論新課改模式下高中生物實(shí)驗(yàn)課任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

詹莉

摘 要：在高考中，生物實(shí)驗(yàn)方面的知識非常重要，是常年來熱門的考查點(diǎn)之一，也是眾多高考關(guān)注者研究的重點(diǎn)方向之一，特別是在新課改要求學(xué)生學(xué)會動手動腦，主觀尋求獲得知識的影響下，傳統(tǒng)的以教師為中心的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)已經(jīng)不得不退出講臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)循環(huán)操作實(shí)驗(yàn)器具練習(xí)的枯燥、單調(diào)生活隨之結(jié)束。為適應(yīng)新課改模式，使學(xué)生達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)操作水平，掌握真正的實(shí)驗(yàn)知識，打破高考壁壘，介紹了高中生物實(shí)驗(yàn)課引進(jìn)任務(wù)教學(xué)法的相關(guān)情況。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)課；目標(biāo)；課改

任務(wù)教學(xué)法在新課改方面的應(yīng)用比較廣泛，涉及初高中多個學(xué)科的多個方面，它立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時在具體學(xué)校具體科目的實(shí)施中有了新的變化。雖然任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)中廣為流傳，在解決傳統(tǒng)課堂方面有很大的成效，但同時不足的地方也暴露的比較多。本文主要研究的是高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的情況。

一、任務(wù)教學(xué)法能逐步實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)

教師把整個實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一個活動來設(shè)計(jì)：第一步是表明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種明確目標(biāo)的課堂可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候有方向，類似帶著問題在尋找答案。第二步是具體的操作目標(biāo)，類似傳統(tǒng)課堂中教師演示，學(xué)生跟著做的過程。第三步是具體的總結(jié)目標(biāo)，可以小組發(fā)言討論，也可以形成紙質(zhì)文本，類似傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)新陳代謝相關(guān)知識的時候，教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)自由水對新陳代謝的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察剛從田里收回的成堆谷子濕熱情況，根據(jù)上述步驟學(xué)生一邊觀察一邊思考新陳代謝與自由水的關(guān)系。學(xué)生通過這三個部分的學(xué)習(xí)不僅能掌握重難點(diǎn)，同時也鍛煉了自己的動手動腦主觀學(xué)習(xí)能力，還符合新課改對學(xué)生學(xué)、教師教的要求。

二、任務(wù)教學(xué)法實(shí)施后評價方面比較混亂，課堂秩序有待加強(qiáng)，學(xué)生行為有待規(guī)范

在我國的大班額教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法不能保證所有學(xué)生都能跟著目標(biāo)學(xué)習(xí)，也不能完全離開甚至很多班級需要依賴教師高水平地掌控課堂的秩序，同時學(xué)生之間的小動作不可避免，影響著學(xué)生個人或者周圍的學(xué)習(xí)氣氛和效率。在生物實(shí)驗(yàn)課上會用到很多實(shí)驗(yàn)的器材，例如，在上微生物觀察這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時有些學(xué)生因?yàn)楹闷骘@微鏡，在學(xué)習(xí)過程中就不停地在擺弄教具，有的還發(fā)出影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的聲音，但是由于大班額教學(xué)，這種現(xiàn)象在任務(wù)教學(xué)法的課堂上屬于頑疾類，不是短時間就能解決的問題。

總之，任務(wù)教學(xué)法是一種兩面性的教學(xué)模式，利用不當(dāng)它將浪費(fèi)教師和學(xué)生的精力和時間，達(dá)不到學(xué)習(xí)生物知識的作用。利用得當(dāng)將能很好地契合高中生物課的新課改，打造出新興的會認(rèn)知、敢于實(shí)踐、情意明了的新時代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

張丹鳳，劉艷.任務(wù)教學(xué)法及其在大學(xué)英語口語教學(xué)中的研究[J].現(xiàn)代交際，2014（04）.

編輯 溫雪蓮