試論中職歷史課堂教學的優化

肖清潭

摘 要：中職學校的歷史課堂教學由于受到中職學校特殊因素的影響，一直處于弱勢地位，課堂教學效果及學生學習狀況令人擔憂。為此，中職學校的教師應該采取有效措施，優化教學目標，引導學生積極學習歷史學科，優化中職歷史課堂教學。

關鍵詞：教材內容；教學過程；教學方法

在我國，中職學校的職責主要是為國家和企業培養各類技術人才，但長期以來，學校忽視文化課的建設，學生對文化知識的重視程度也不夠，學習積極性不高，信心不足，在步入工作崗位后，由于文化知識儲備的不足，學生在創新工作方面受到很大的阻力，創新研發能力滯后。當前企業在選擇人才方面不僅重視學生的技術能力，也開始關注學生的文化知識等綜合能力，為此，中職學校的歷史教師有責任更有義務采取有效措施，優化教學目標，引導學生積極學習歷史學科，優化中職歷史課堂教學。

一、實現歷史教材內容的優化

實現中職歷史教學的優化，首先應該優化歷史教學內容，從整體方面把握教材，從細節方面組合教材，強化知識間的聯系，并將歷史教學內容同學生實際及專業結合，讓學生既學習了歷史知識，又能提升專業綜合素養。

1.整體把握，條理清晰

歷史教學要求培養學生的大局觀、整體意識，教師在教學具體歷史知識時，也應該將知識放在章節中或者整本書中，甚至整個歷史事件中，這樣學生掌握的知識是系統的，不零碎。例如，在教學高一年級近代史“辛亥革命”這一知識時，我們應該將內容放在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元看待問題，這樣對于辛亥革命的前因后果都將有一個清晰全面的認識，學生在掌握知識時也不會覺得茫然失措，學習更加條理清晰。

2.加深聯系，重視組合

歷史知識在具體細節的處理方面，不應該模棱兩可，而是應該重視具體的細節，使其具體化、清晰化，讓學生能更深刻地理解知識，掌握知識。教師在教學中就應該加深知識間的聯系，重視知識的重組，去學習知識、理解知識、掌握知識。

例如，在教學“俄國十月革命”這一內容時，教師對十月革命的關鍵人物列寧進行分析，將對列寧的分析融入整個十月革命中，這樣學生既有興趣，又能學習如何看待歷史人物，實現了知識間的重組。

3.結合實際，聯系專業

任何教學都不能脫離學生實際，歷史教學同樣如此。為此，歷史教師在教學時，應該根據內容聯系學生實際情況，增加教學內容的趣味性和豐富性；同時，我們應該改變中職學校歷史教學只教歷史知識的片面理論，將教學實踐同學生的專業結合，將教學內容與學生專業技能融合，實現整體素養提升。

例如，在教學旅游專業學生的歷史課程時，可以將旅游知識與歷史人物結合，讓學生在旅游知識中增加歷史知識，提升學生興趣和涵養。那么，機電專業的學生應該如何學習歷史，如何將教學內容與專業結合呢？可以對本專業的歷史發展軌跡及其人物結合分析，甚至可以將這些人物創造發明的條件與歷史知識結合，一定可以取得滿意的效果。只要思考，我們不難發現，辦法總比問題多。

二、實現歷史教學過程的優化

新課改下的歷史教學要求教師不僅讓學生學習知識，還要讓學生參與教學過程，探究知識的形成過程，獲取過程的體驗。所以，歷史教學不僅要優化內容，也要優化教學過程。

1.重視導入，激發興趣

在每節課的導入部分，良好的導入能讓學生馬上進入課堂，能激發學生興趣。為此，教師一定要重視導入。例如，在教學“夏、商、西周的政治制度”時，有這樣一位教師用學生最熟悉的電視劇導入：同學們都看過電視連續劇《封神榜》吧，這個電視講的是商周的故事，其中有姜太公封神臺“封神”的情景，比如李靖為“托塔李天王”，楊戩受封為“二郎神將”等等，這雖然是虛構的小說故事，但是也符合當時歷史發展的規律，反映了當時的社會、經濟、環境。你們想不想從歷史的角度了解真實的商周情況呢？今天我們就從了解夏、商、周的政治制度開始吧！這樣的導入新鮮，而且讓學生更容易接受。

2.教師引導，學生探究

新課程教學不僅是教師單一地掌控課堂，而是要逐漸引導，讓學生自主探究，實現有規矩、有活力的課堂。教學中教師不能不管不顧，學生想怎么學就怎么學，這樣的課堂沒有“規矩”，也不會產生效率；但也不能太死板，教師說什么就是什么，要激發學生的探究熱情和自主學習意識。

三、實現歷史教學方法的優化

教育大發展的時代，歷史教師應該不斷學習新的理念，創新教學方法。中職歷史教學根據具體的教學內容，結合中職學生及本班學生的實際情況采取相應的教學方法，才是最有效的。

1.倡導自主學習、合作學習

新課程提倡將課堂還給學生，讓學生獲取自主學習的能力，這就需要教師教給學生學習方法，讓學生主動參與學習，積極探究，在探究中學習知識，獲取能力。同時教學中也應該采取合作學習的方式，加強師生、學生間的交流和互動，激發學習、創造熱情。

2.借助多媒體教學工具

現代信息技術與教育的結合是教育發展的一個重要里程碑，它讓教學過程變得更加有趣，教學內容變得更加豐富，歷史教學的很多圖片、影像資料都可以通過多媒體工具展示，所以，可借助多媒體技術讓教學方法得到進一步的優化。

總之，中職學校的歷史教學要滿足學生文化學習的需要，同時也要讓未來學生的整體素養得到提升，這就必須優化歷史教學。具體在教學中教師可以通過優化教學內容、優化教學目標、優化教學過程、優化教學方法等手段提升教學質量。

參考文獻：

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[2]崔運梅.優化中職學校歷史課堂環境的做法[J].中小學電教：下，2011（03）.

編輯 趙飛飛