PLC課程實踐教學研究*

胡銀全，伍小兵，賀曉輝

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學院，重慶 402260）

PLC課程實踐教學研究*

胡銀全，伍小兵，賀曉輝

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學院，重慶 402260）

在科技日新月異的今天，PLC在國內(nèi)外自動化控制中的應用市場越來越廣闊，PLC應用技術(shù)已成為工業(yè)控制的核心技術(shù)，因此PLC課程實踐在機電類的專業(yè)課程中又至關重要的地位，但在學校的實際教學中，PLC課程的教學研究以及課程定位都沒有得到足夠重視，在學校實際教學中教學理念、教材選用、師資配備等方面也存在很多問題。因此加強對PLC課程的研究在全球工業(yè)化的今天至關重要。文章分析了PLC課程的特點、在學校教學中的定位、存在的問題以及教學方法，為PLC課程的發(fā)展提出方法和建議。

PLC課程；教學實踐；教學理念

在科技日新月異的今天， 由于PLC有較高的可靠性、穩(wěn)定性、適應性等性能以及具有編程簡單、使用方便、性價比高、硬件配套齊全、抗干擾能力強和維修方便等優(yōu)勢，在國內(nèi)外自動化控制中的應用市場越來越廣闊。在機電類專業(yè)中，PLC的應用技術(shù)已經(jīng)成為了一門核心的專業(yè)課程，針對PLC課程的教學研究對提高工科類學生的職業(yè)技能是非常有必要的，因此，在今后的教學中應不斷改革和創(chuàng)新，以新的教學理念和教學方法逐步提高學校的教學質(zhì)量和學生的職業(yè)技能。

1　PLC課程特點

機電類專業(yè)的主要培養(yǎng)目標就是通過開設專業(yè)課培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的應用型人才，提升學生的綜合素質(zhì)和實際應用能力。在全球工業(yè)化的今天，企業(yè)的發(fā)展需要大量的具有專業(yè)技能和實際應用能力的人才。PLC是機電類專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，較好的掌握PLC應用技術(shù)不僅能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)而且對提高學生的綜合素質(zhì)也至關重要。機電類專業(yè)PLC這門課程的核心目標就是通過課程學習引導學生在了解當今科技條件下工業(yè)控制對象具有的特點和要求，培養(yǎng)學生根據(jù)控制對象的特征正確選擇應用和設計控制方案，熟悉PLC相關的使用常識和基本的維修知識，以及在實踐中逐步掌握 PLC 控制系統(tǒng)的正確安裝和調(diào)試方法［1］。在高職院校的實際教學中必須充分重視本課程的課程特點，加強對學生實際操作能力的培養(yǎng)，相對減少理論知識的考核。

2　PLC課程實際教學中存在的問題

2.1落后的教學理念和不合理的考核方式

在我國機電類專業(yè)PLC課程在的實際教學中，科任教師通常只注重講授理論知識，并追求在理論知識體系方面課程的完整性，課程考核也側(cè)重于理論知識的考核，而往往忽略了理論知識與實際操作之間的聯(lián)系和理論知識與項目系統(tǒng)設計之間的關系［2］。簡而言之就是專業(yè)任課教師在落后的教學理念和不合理的考核方式的指導下忽視了機電類專業(yè)的主要培養(yǎng)目標，同樣也忽視了對高職院校學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2不合理的教材內(nèi)容安排

雖然圖書市場上有多個版本的 PLC方面的書籍，但并不是每個版本的書都能夠作為學生的課本，實際上市場上真正能夠符合機電類專業(yè)教學目標的教材不多，很多高職院校電類專業(yè)PLC課程使用的是教材都是本科院校電類專業(yè)PLC課程所使用的教材，而這種教材往往注重理論學習而缺乏實踐和應用環(huán)節(jié)，不能有效培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的應用型人才。所以，在實際教學中應組織專業(yè)教師加工教材，注重實踐環(huán)節(jié)的教學。

2.3不合格的師資隊伍

教授PLC課程的教師往往使用過時的不合理的教材，利用傳統(tǒng)的教學方法和考核方法，傳授者課本理論知識而忽視日新月異的科技和社會需求，不能根據(jù)市場的實際需求和PLC技術(shù)的更新來適當調(diào)整教學方法和教學模式。因此培養(yǎng)出的學生與社會需求脫節(jié)，同時傳統(tǒng)的教學模式和教學方法也難以滿足新時期的學生學習需求。

3　采用多種教學方法，實現(xiàn)教學改革

3.1采用項目教學法

在PLC課程的教學過程中加入項目驅(qū)動教學，將教師教與學生學通過項目驅(qū)動教學有機結(jié)合起來，以完成項目任務來促使學生學習理論知識和操作技能，在做項目的過程中通過實踐來掌握相關知識和專業(yè)技能［3］。科任教師可以根據(jù)項目的具體內(nèi)容來為機電類專業(yè)的學生安排學習任務，使學生在明確學習目的的前提下，通過對項目的調(diào)研、設計、實施以及驗收環(huán)節(jié)來應用相關的專業(yè)知識，通過實踐加強對所學知識的鞏固，同時鼓勵學生在實踐中提出問題，并分析問題和解決問題。采用項目教學法，通過具體項目的實踐來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)以及綜合應用能力。

3.2現(xiàn)場教學法

在條件允許下，學校應經(jīng)常為學生安排到工廠或企業(yè)參觀以及實訓的機會，通過在實訓場或者生產(chǎn)一線對PLC的學習，完成學生理論知識向生產(chǎn)技能的過渡，并促進學生對PLC的感性認識，幫助學生提高理解能力以及操作能力。同時現(xiàn)場教學法也能將抽象的課本理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場實踐，使教師易教學生易學。

3.3案例教學法

科任教師可以根據(jù)收集的典型案例以及自己的教學和研究經(jīng)驗，在課本理論知識的基礎上為學生分析一些企業(yè)使用PLC技術(shù)的實際案例，利用實際案例來將課本抽象的理論知識具體化，將專業(yè)性非常強的概念和理論變得簡單、易解、形象，這不僅能夠提高PLC課程的教學成效，而且也能激發(fā)學生的主動性與參與性。在PLC課程的實際教學中，使用案例教學法，教師引導學生通過具體案例的學習來理解專業(yè)問題，提高學生識別問題、分析問題和解決問題的能力。

4　結(jié)束語

在科技日新月異的今天，PLC課程已經(jīng)成為機電類專業(yè)的核心專業(yè)課程，對于工科類學生重要性以不言而喻，因此，在實際教學中教師應該多加研究，研究PLC科技的發(fā)展趨勢，研究PLC課程與市場需求之間的關系，研究學生的學習狀況以及職業(yè)需求，綜合研究多方面的問題，不斷改革教學實踐，努力做到與時俱進，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，到位時的自重，底板抗浮支撐桿用來抵抗吊箱內(nèi)抽水狀態(tài)的浮力，承臺灌注混凝土狀態(tài)吊箱重量由喇叭口底板與護筒壁連接板來承擔。

（3）吊箱結(jié)構(gòu)計算。①計算工況。根據(jù)施工作業(yè)時段，吊箱有以下三種控制工況：工況一：吊箱整體起吊狀態(tài)；工況二：喇叭口堵漏階段；工況三：抽水后承臺施工階段。②計算。根據(jù)各工況條件分析，對吊箱各部分取最不利工況進行計算。A.驗算底板受力情況，底板主要承受吊箱自重及水浮力；B.驗算吊掛系統(tǒng)受力情況；C.驗算側(cè)板受力情況，最不利工況為抽水階段，側(cè)板計算包括豎肋、面板、外側(cè)導環(huán)的內(nèi)力、變形及應力計算，同時完成內(nèi)支撐系統(tǒng)的計算；D.抗浮計算，包括吊箱內(nèi)抽完水后灌注承臺混凝土前和澆筑萬承臺且混凝土初凝前兩個階段。通過計算得出，吊箱整體變形較小，具有足夠的整體剛度，能滿足施工要求。

4　結(jié)束語

全橋共有主墩承臺4個，配4個吊箱施工，并考慮將其倒用到邊墩吊箱施工及0#塊模板施工。目前，7#墩吊箱已制作組拼完成，正進行最后的工序準備，即將投入使用。該吊箱設計節(jié)省材料，施工速度快。

［1］鋼結(jié)構(gòu)設計手冊編寫組編.鋼結(jié)構(gòu)設計手冊［M］.北京：機械工業(yè)出版社，1982.

［2］港口工程荷載規(guī)范［S］.JTJ215-98.

［3］南京長江二橋北汊橋主橋墩承臺鋼吊箱圍堰施工實例［J］.山東交通學院學報，1999，（3）：10-14.

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