學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與高校體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

□王瑞玨（浙江貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310012）

?

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與高校體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

□王瑞玨（浙江貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310012）

摘要：隨著我國教學(xué)體制的不斷深化改革，除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，學(xué)生的健康情況受到越來越多的重視。學(xué)生的體質(zhì)健康與高校體育教學(xué)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的體制健康情況，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康測(cè)試體育教學(xué)關(guān)聯(lián)性

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其所學(xué)習(xí)的知識(shí)日漸豐富。大學(xué)期間，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本完整，并且形成了自己的人生觀、價(jià)值觀等，但是根據(jù)研究報(bào)告顯示，我國大學(xué)生的體質(zhì)健康情況不容樂觀。各大高校只有加強(qiáng)體育教學(xué)的改革，從根本上樹立學(xué)生體育意識(shí)并且采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行體育活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的體質(zhì)健康情況，才有利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作發(fā)展。

1、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與高校體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

就目前而言，我國各大高校都開設(shè)了體育課，并且針對(duì)本校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的體育水平等情況進(jìn)行詳細(xì)考慮，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了體育教學(xué)方式方法。高校體育教學(xué)當(dāng)中往往伴隨著學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，這屬于一種體育成績(jī)考核方法，一學(xué)期的期中和期末兩個(gè)階段進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，用來考核評(píng)價(jià)學(xué)生的體育水平。大學(xué)生活結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在第一時(shí)間奔赴工作崗位，社會(huì)工作繁忙、工作壓力大，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出了較大的考驗(yàn)。無論學(xué)生從事什么工作、什么行業(yè)，都需要有一個(gè)健康的身體，以飽滿的熱情投身于工作當(dāng)中。高校是為社會(huì)輸送人才的主要機(jī)構(gòu)，除了講授系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識(shí)以外，還要肩負(fù)起提高學(xué)生身體素質(zhì)的重任。普遍高校運(yùn)用體質(zhì)健康測(cè)試的手段，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，從而樹立學(xué)生的體育意識(shí)，使學(xué)生無論是在校期間還是畢業(yè)了投身于社會(huì)，都能夠堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，擁有強(qiáng)健的體魄。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，其中包括教學(xué)手段的改革、教學(xué)意識(shí)的改革，在此基礎(chǔ)上還有教學(xué)方式方法的改革，以及最重要的一項(xiàng)考核模式的改革四方面。不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)是不同的，這種考核方式具有一定的動(dòng)態(tài)性，同時(shí)通過學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)能夠從根本上反映高校體育教學(xué)改革事業(yè)的成功與否。

高校體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)存在一定的差異性，通常課本知識(shí)的教學(xué)更偏向于理論性，其具有完善、豐富的知識(shí)理論框架，學(xué)生通過每學(xué)期的考試成績(jī)能夠反映其學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)水平。但是與之相反的體育教學(xué)更偏重于實(shí)踐性，體育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)只有很少的一部分屬于理論內(nèi)容，更多的部分需要學(xué)生針對(duì)教師講授的內(nèi)容自己進(jìn)行實(shí)踐操作，在體育活動(dòng)實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。鑒于體育較強(qiáng)的實(shí)踐性，高校要想進(jìn)行教學(xué)成果的考核不能夠單單從學(xué)生的每學(xué)期體育考試成績(jī)而評(píng)定，要將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試作為更重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)生的測(cè)試結(jié)果是不同的，具有一定的針對(duì)性，其能夠?qū)虒W(xué)改革成果予以有效的反饋，并且教師通過學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試情況判斷學(xué)生的體育水平，同時(shí)還包括學(xué)生的身體素質(zhì)情況等各方面。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試對(duì)高校體育教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。

各大高校要重視體育教學(xué)改革，中心環(huán)節(jié)即為學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試能夠從根本上提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的重視。將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試作為一項(xiàng)體育水平考核標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的強(qiáng)制性，在實(shí)行的過程中容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，但是為了取得好的成績(jī)、為了保證自己的體質(zhì)健康測(cè)試能夠達(dá)標(biāo)，學(xué)生只有參與體育活動(dòng)、并且重視體育行為，在不知不覺的體育活動(dòng)參與的過程中學(xué)生會(huì)形成一種體育習(xí)慣，使學(xué)生無論是在體育課上還是平時(shí)的課余時(shí)間都能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，這種體育習(xí)慣對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。在這一過程中，高校的體育教學(xué)改革以及教師教學(xué)方法改革等工作就需要更加重視，教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生體育愛好、進(jìn)行體育行為的主要手段，科學(xué)合理的教學(xué)改革方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)參與的積極性，提高學(xué)生的體育水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是不科學(xué)的教學(xué)改革容易適得其反，使學(xué)生更加討厭體育活動(dòng)，其體育行為更差，影響學(xué)生的未來發(fā)展。

各大高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，教師屬于教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生屬于教學(xué)的主體。在教學(xué)改革中進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，無論是對(duì)教師的教學(xué)水平還是學(xué)生的身體素質(zhì)水平都具有一定的警示作用。其中，學(xué)生通過參與體質(zhì)健康測(cè)試能夠明確自身的身體素質(zhì)情況，通過體質(zhì)健康測(cè)試信息的警示，學(xué)生能夠重視體育活動(dòng)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生參加體質(zhì)健康測(cè)試，通過學(xué)生的測(cè)試結(jié)果能夠反映教師的教學(xué)方法是否更具合理性，教師能夠充分認(rèn)識(shí)自己在體育教學(xué)過程中存在的不足之處，并且根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向以及教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試無論是對(duì)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，其測(cè)試的目的都是相同的，都是在高校體育改革當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)參與的積極性，提高學(xué)生的體育水平。

體育教學(xué)改革對(duì)任何一所高校來說都是比較大的改革項(xiàng)目，很少有學(xué)校會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的改革，一般只是在自身體育教學(xué)方向的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃以及改善教學(xué)方法等，只是進(jìn)行局部的改革。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試能夠第一時(shí)間反映學(xué)生的身體素質(zhì)情況，并且反饋的信息具有一定的針對(duì)性和可靠性，但是與之相反的教學(xué)改革卻不能夠如此準(zhǔn)確、快速的了解到教學(xué)成果，教學(xué)改革成果的體現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要各大高校不斷進(jìn)行改革實(shí)踐，并且不斷科學(xué)合理的調(diào)整才能夠看到。學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與高校體育健康改革之間對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試更具有可塑性，高校體育改革成果需要不同時(shí)期、不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試而體現(xiàn)。

2、高校體育教學(xué)改革的有效措施

2.1、培養(yǎng)體育意識(shí)

高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，體育意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育行為和積極參與體質(zhì)健康測(cè)試的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要為學(xué)生滲透終身體育的思想，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的重視性，使學(xué)生意識(shí)到體育教學(xué)同其所學(xué)習(xí)的其余文化課一樣重要，都對(duì)自己的未來有巨大影響。

教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目教學(xué)的過程中要

融合社會(huì)，要貼近學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確體育的社會(huì)意義，并且能夠意識(shí)到終身體育與未來的工作學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性。通過培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2、改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式存在一定的弊端，主要是教師講、學(xué)生聽，屬于填鴨式的教學(xué)，使教學(xué)氛圍過于呆板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變教學(xué)方式，盡可能多的采取不同的教學(xué)形式，例如設(shè)立小組比賽教學(xué)，建立體育協(xié)會(huì)或者是開展體育第二課堂等方式，使學(xué)生在進(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中更具有選擇性。教師減少理論知識(shí)的講解，增加體育活動(dòng)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題予以及時(shí)指導(dǎo)，最終進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3、改革教材體系

除了上述兩方面以外，改變教材體系也是高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校以學(xué)生的興趣愛好為主要參考依據(jù)，并且融合學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果，將體育教材中體育活動(dòng)意義不大、不利于學(xué)生未來發(fā)展的體育教學(xué)項(xiàng)目予以取締，將學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)以及具有體育活動(dòng)意義教學(xué)項(xiàng)目參與其中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的體育水平。

3、結(jié)束語

無論是學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試還是高校進(jìn)行體育教學(xué)改革，兩者都是將強(qiáng)迫性的體育活動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的體育行為。并且這兩者存在一定的關(guān)聯(lián)性，都為提高學(xué)生身體素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用，并且學(xué)生體育意識(shí)的增強(qiáng)以及學(xué)生體育行為的改變都會(huì)對(duì)其關(guān)聯(lián)產(chǎn)生一定影響。加強(qiáng)高校體育教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試能夠從根本促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范廣軍.我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況及促進(jìn)策略——基于中外大學(xué)生體質(zhì)健康差異的比較[J].中州學(xué)刊,2014,(3).

[2]牛凱.基于學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及其體系構(gòu)建[J].陜西教育（高教）,2014,(7).

[3]李志成.依學(xué)生體質(zhì)健康變化規(guī)律改進(jìn)體育教學(xué)的研究——以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2014,(3).

[4]艾東明,欒振昌,馬馳等.黑龍江籍學(xué)生體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)能力現(xiàn)狀分析——以牡丹江師范學(xué)院2013級(jí)新生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果分析為例[J].當(dāng)代體育科技,2014,(15).