我國高等院校健美操教學改革研究文獻綜述

□王敏張紅葉（.成都體育學院　四川　成都6004；.四川師范大學　四川　成都600）

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我國高等院校健美操教學改革研究文獻綜述

□王敏1張紅葉2（1.成都體育學院四川成都610041；2.四川師范大學四川成都610101）

摘要：本文通過對2010-2015年有關我國高等院校健美操教學改革研究文獻綜述，從指導思想、健美操教學內容和方法，健美操教材、健美操教學評價方式以及健美操教師素質等幾個方面入手，對它們進行了概括總結并進行了分析討論，以期為其他研究者提供一定的參考。

關鍵詞：體育院校健美操教學改革

健美操一直是我國高等院校重要課程之一，健美操教學時體育教學的重要內容，其教學質量直接關系到體育教學的改革，起著關鍵的推動作用。在體育教學快速發展的今天，健美操教學卻相對滯后，為了適應新課程改革以及培養新時期健美操專業人才的需要，健美操教學必須改革才能使用當前我國高等院校體育課程的發展。本文對2010-2015年期間有關我國高等院校健美操教學改革的文獻資料進行分析，以期為其他研究者提供一定的參考價值。

1、高等院校健美操教學指導思想的改革

劉云在研究中指出，高等學校健美操教學改革要進行全新的調整。新的教學方法和教學模式，不僅僅要考慮到學生對健美操動作和技能的學習，還要考慮到對學生進行各項能力及素質的培養，幫助學生樹立起終身體育意識。沈興珠提出在教學指導思想上，要培養學生的高素質目標。高德霞的研究表明，高等院校健美操教學改革要確立科學的健美操課程教學目標，要以剛要的指導思想為依據，結合本校本學科的特點制定普通高校健美操課程的教學目標。

2、高等院校健美操教學內容和方法的改革

李淑梅指出，在高等院校健美操教學內容和方法上，改革現有健美操教學內容，注重美育教育，促進形體健美，加強編排能力的培養；教學形式多樣化，多媒體課件輔助教學。郭雙和李武祥提出了以下改革健美操教學內容和方法：加強學生運動知識與運動能力的培養，并培養學生對健美操的興趣；對不同年級的學生做出不同的教學方案準備；注重健美操理論知識與專業技能的培養；注重基本功德訓練；將健美操變成體育興趣而非應試專業；推動傳統健美操教育模式的改革。王曉指出，在高等院校健美操教學方法上，以現代教學理念為指導思想，創建以學生為主題的教學模式。在教學內容上則：在基本技術中安插拉丁健美操，搏擊操，街舞等時尚舞蹈元素，使學生對健美操的學習更具有主動性、積極性。而在結束時安排瑜伽、形體操及健身常識等，用以鞏固學生所學知識點，提升學生的理論能力，增強其對健美操的理解。曾盛譽認為，首先，在健美操技術教學上，要改變“教師在上面做，學生在下面機械的重復”的教學方法。其次，教師要讓學生積極參與到動作套路的編排中來，充分調動學生積極性。最后，組建若干健美操隊伍，積極鼓勵學生并帶領學生外出鍛煉。唐愛英在教學內容上指出教師在教學內容上應該去繁取精，在基礎教材內容上增加使用性教學內容，增加娛樂性、趣味性內容，增加有助于培養學生體育素質和提高能力的內容，使理論與實踐結合，教學內容精品化；教學方法上她提出教師要改革教學形式，在培養學生領操指揮能力的基礎上進一步引導學生改變動作、發展動作和創新動作，使每個學生都主動參與學習，形成互動的學習模式。劉云在健美操教學改革中提出轉變思想，提高對素質教育與健美操教學改革。戴玉英在教學內容中則建議把當前熱門的項目如拉丁舞、街舞、瑜伽和有氧踏板操等融入健美操教學，豐富教學內容，滿足學生的需要；在實際教學中，教師應探討富有教學效果的教學模式。高小愛，陳巧弟等人在談到健美操教學內容和方法的改革時提出：“一體化”模式的健美操教學內容在健美操“一體化”教學模式中應充分體現開放的理念，體現健美操教學內容的廣闊性、選擇性和靈活性；健美操教學方法應該結合健美操課的特點，在技術要點和技術規格上細化要求的教法可以作為有效的補充。高德霞指出，健美操課程理論教學內容不僅要涉及健美操概述、運動價值、特點、意義及簡單介紹競技健美操競賽方法等，還要涉及健美操運動的科學鍛煉原理、方法、運動評價、生理衛生及運動保健知識、創編方法等內容。

3、高等院校健美操教材的改革

健美操教材的選材應符合社會發展和學生學習的需要。李亞楠提出健美操教學的核心是教材，在教材選擇上要做到精挑細選，圍繞素質教育的教學目標與健美操課堂教學目標對教材進行篩選，及時剔除不合時宜的教學內容，增強教學的趣味性、實用性與時尚性，滿足時代進步與教學進步的需求。曾盛譽認為，教材選編應本著由淺入深、自成體系、條理清晰、科學合理的原則，選用適合高校學生生理及心理發展特點的組合和套路；開發多媒體教學軟件，進行健美操的網絡教學和輔導；教材要不斷修訂，與時俱進，吸納新鮮內容。戴玉英認為普通高校首先挑選一些較受歡迎的教材，然后結合各地的實際對教材進行整合，使教材內容具有針對性、新穎性和適用性。

4、提高高等院校健美操教師素質

一個國家、民族要有創新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養就必須依靠教育，而教育的主體就是教師。教師素質的高低決定著教育質量的好壞，因此，一個合格的健美操教師必須具備良好的素質。曾盛譽在研究中提出提高教師隊伍水平，打破人才流通束縛。唐愛英指出教師應重視專業知識的提高，終身學習。沈興珠提出建立高素質的專業教師隊伍。戴玉英指出教師的教學水平和能力決定著教學質量，因此，普通高校必須重視健美操教師教學技能的提升。

5、小結

綜上所訴，近些年來對我國高等院校健美操教學改革的研究主要集中在指導思想，健美操教學內容和方法，高等院校健美操教材，健美操教學評價方式和健美操教師素質等方面。在健美操指導思想方面，眾多學者觀點幾乎一致，要培養學生高素質，即“終身體育”的指導思想。在健美操教學內容和方法的改革上各有千秋，有的認為在教學內容上要加強編排能力的培養，教學形式應多樣化，有的認為在教學內容上融入其它時尚舞蹈元素，在教學方法上創建以學生為主題的教學模式，還有的認為教學內容不僅要涉及健美操概述、運動價值、特點、意義及簡單介紹競技健美操競賽方法等，還要涉及健美操運動的科學鍛煉原理、方法、運動評價、生理衛生及運動保健知識、創編方法等內容，在教學方法上要改變過去“教師教、學生學”、“填鴨式”的教學方法，采用“學習——創編——實踐——再學習”的創造力教學模式等。總體來說都是增加趣味性、科學性、能夠起到實在鍛煉價值的教學內容。在教學方法上要變革傳統的教學方法，采用新型的教學方法。在健美操教材的改革方面，眾學者一致趨向根據學生學習和社會的發展需要，編寫合適的具有針對性、新穎性和適用性等的健美操教材。健美操教學評價方式要多樣化，避免過于單一，采取過程性評價和總結性評價相結合，評價內容要從單一評價向多維化評價過渡，向著多元化發展，如：教師可把外出鍛煉和交流納入考核范圍，鼓勵學生外出鍛煉和參加各種高水準的交流活動，不斷提高專業技術水平。健美操教學改革最終還依賴于健美操教師自身素質的高低。因此專家認為，健美操教師應加強健美操理論及相關知識的學習，提高自身的修養和業務水平。

參考文獻：

[1]劉云.對素質教育與健美操教學的改革探究[J].體育教育, 2013,(80).

[2]沈興珠.我國高校健美操教學改革芻議[J].當代體育科技, 2014,(13).

[3]高德霞.高校健美操課程教學改革探析[J].長沙鐵道學院學報,2011,(3).

[4]李淑梅.對普通高校健美操教學改革的思考[J].長春師范學院體育學院,2012,(12).

[5]郭雙.高校大學體育健美操教學改革研究[J].新課程研究, 2015,(8).

[6]王曉.高職院校健美操教學的幾點思考[J].職業教育研究, 2013,(80).

[7]曾盛譽.關于普通高校健美操教學改革的幾點思考[J].體育科學,2013,(124).

[8]唐愛英.普通高校健美操教學改革新思路[J].教改研究,2013, (54).