就業導向下高職院校體育教學改革策略探究

□張志明(柳州鐵道職業技術學院廣西柳州545007)

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就業導向下高職院校體育教學改革策略探究

□張志明(柳州鐵道職業技術學院廣西柳州545007)

摘要：隨著我國市場經濟的快速發展，群眾生活水平大幅度提高，體育文化也逾來逾受到人民群眾重視。一些企業也將開展體育文化活動看作加強員工凝聚力、提高企業形象的重要形式。所以高職院校應該轉變傳統的體育教學思想意識，著重注意培養學生們的自身專業技能，讓更多的學生去達到社會上用人單位的需求。

關鍵詞：就業高職院校體育教學改革策略

高職教育的最終目標是培養出更高高素質、高技能的專業人才，畢業以后一部分學生的工作內容往往具有勞動強度大、體能消耗多等特點，每個工作崗位都對勞動者的身體素質提出了很高的要求。因此，高職院校在注重學生文化課培養的同時，一定不要忽視學生的體育教學，要改變原有的體育教學觀念，同時創新體育教學方式，使學生在畢業后能充分適應工作中對其身體素質提出的要求，達到用人單位的滿意，在社會上贏得自已的一席之地。

1、當前高職院校體育教學中存在的問題與分析

我國的大部分高職院校都起源于中等院校，所以其課程設置與教育體系多照搬或沿用本科院校教學模式，這就導致了很多高校的公共課程喪失了自身的特點、沒有明確的培養目標等教育缺陷。下面重點分析一下在高職院校在體育教學過程中常存在的，同時也是難以避免的問題：

1.1、教育目標不確定，教學理念模糊

由于我國高職院校教學起步晚，其體育課程教學體制一直以來都延續或照搬本科院校的模式，導致目前大部分高職院校都缺乏非常明確、具體的體育教學目標。盡管高職院校中體育教學是其教育中非常重要、不可或缺的組成部分，然而，高職院校中體育教學模式仍舊處于目標定位缺失、教育理念模糊的探索時期。隨著人民群眾對文化體育活動的重視程度逾來逾高，近年來高職院校也改變了原有的教育方式，大部分院校已經對體育教學目標與教育模式作出了相應的調整，從先前的重視學生標準考核理念，轉變成為提高學生運動意識，培養學生運動興趣與技術，身心和諧發展的理念。即便如此，當前的高職院校仍存在體育教學目標跟不上，教育理念與教學缺乏有機結合，特別與能力本位理念缺乏有機結合。

1.2、教學中存在的問題

體育教學整個過程囊括了教學內容、教學方法、教學模式等內容。大部分高職院校在體育教育教學中，沿用了中等本科院校的模式，以致于其教學模式過于陳舊，喪失其自有特色，較難滿足院校的長期穩定發展的需要。高職院校在體育教學方法上過多注重教師，以老師為中心，并且采用灌輸教學方式，從而忽略了學生應當具備的主體地位。這種傳統的講解方法，嚴重忽視了院校應達到的培養學生理論聯系實際能力等學習能力的要求，同時還采用硬性考核方式去衡量學生的能力，過多的強調規定與統一性，導致很多學生因不愿意應對考核而討厭體育運動與學習，很難激發出學生對體育教學的興趣。另外，從教學內容上來看，很多高職院校也存在大同小異的問題，其學習內容也不外乎于籃球、排球、田徑等一些傳統教學項目，該體育教學內容不僅缺乏針對性，更缺乏時代性。與之同時，計劃模糊、教材陳舊也使得體育教學喪失了預防職業病的功能與健身的目的。尤其是在體育教學，如果采取老套的灌輸教育模式，會使體育教學的目標無法實現，導致高職院校無法培育出社會需要的人才。

1.3、教學理念缺乏理論支持

多年來體育教學理念受原有競技教學理念的嚴重影響，導致人們群眾對體育教學普遍存在相當嚴重的誤區，理所當然的將體育教學看作是技術性演示學習，老師首先給同學做師范動作，學生只要能按照師范動作進行比較簡單的模仿就行，根本不需要有什么理論支持與指導。而受該片面教學理念的指導，很多高職院校中的體育教學內容更多地去注重在技術與技能方面的教學，以致喪失正確的理論支持與指導。當前，在體育學習中，學生僅單純模仿老師的師范動作，無法用理論來指導自己，這也是使大部分學生對體育鍛煉喪失興趣，不積極參加體育課學習，及缺乏理性認知狀態的重要原因之一。

1.4、體育教學沒與職業特性進行緊密聯系

因為本科院校與高職院校在培養人才及其目標上都有本質性區別，所以其體育教學目標的側重點也有所不同，培育方式也存在差異性。然而，當前大部分高職院校在其體育教學中，也僅重視體育教學的技能與基本知識的培養，卻忽視同職業特性的有機結合。如果基本的體育知識無法與學生所學專業整合在一起，就會導致他們在進入社會從事工作時，無法將自身的知識運用于實踐中，從而無法適應社會對人才的需求。

2、基于就業導向的高職院校體育改革

2.1、確立就業導向的教學目標

高職院校如果要開展有效的體育模式，首先必須要確立以就業為導向的教育目標。高職院校的主要特點是具備較強、特定的職業特性，這也是區別其他普通本科院效的重要特點之一，所以高職院校應重點培養學生的職業能力。如果高職體育進行教學改革，必須把其職業特性緊密聯系起來，針對職業不同的發展方向與目標，采用新穎的體育教學方式讓同學們充分掌握和理解不同職業的體育訓練運動方式。而當前我國大部分高職體育教學都是沿用普通了本科學校教學理念與系統，嚴重脫離了高職院校培育學生的目標。因此，高職院校必須明確其體育教育教學目標，根據專業的職業勞動與未來行業等特點，創新體育教學方式，改變原有教學內容，培養學生運動學習鍛煉的能力與意識，使他們終身受益。除此之外，體育教學在內容上還應添加預防職業病等內容，大大提高學生適應社會的能力。

2.2、增添職業導向型教學內容

高職教育本身就具備較強的職業性，因此其體育教學應注重培養學生的職業能力，在內容上應多增設職業導向型的教學內容，同時課程的設置也應著重對學生個人能力與思想等綜合能力的開發。改革高職體育教學課程內容，應從未來學生可能從事的職業與就業需求出發，同時結合課程的本身所具有的特點，設置實踐價值高、類型多樣的教學內容。例如，針對旅游、營銷、策劃等專業的學生，則可重點增設舞蹈、戶外運動等體育項目，著重培養學生腿和腰的能力及開朗活潑的性格。比如對于影像專業或醫學檢驗等專業的，則可增設手腕操或者太極拳等相關體育課程，目的是重點提高學生們大腦的靈敏性。總而言之，體育教學課程內容必須滿足學生的職業個性或需求，以滿足不同專業的學生的需求為改革目標，增設有效實用性的教學課程內容。

2.3、改革舊的教學模式

建立就業導向型體育教育模式，教師在授課時必須打破傳統的以班級為單位的授課模式，根據學生的身體基礎、興趣愛好、專業特點等靈活的選擇授課內容，多增設一些教學課程，供學生自主選擇。同時，在設計課程時，可以相應的減少一些必修課、多增設一些選修課，從而充分調動學生學習體育課程的積極主動性。與之同時，學校還可以增設俱樂部為單位的學習形式，將單一教學模式轉變成為娛樂、學習、集休閑與鍛煉為一體的模式，讓學生在各個地點與各個時間都可以參與到體育學習與鍛煉中來，培養他們養成良好的鍛煉習慣。另外，針對高職院校缺乏體育理論講解這一問題，還必須增設理論講解課程，同時通過專家講座、資訊平臺等方式充分地讓學生認識到其未來職業與體育鍛煉的重要關聯，養成終身的鍛煉意識。

2.4、改革教師隊伍

高職院校體育教育教學改革過程中，以就業為導向，對老師的要求更高。對于體育老師而言，不僅應當具備普通高校老師的基本素質，而且還應當拓展知識結構，及時掌握學生的心理動態，不斷更新自己的知識體系。對于高職院校而言，應當加強教師隊伍建設，不斷改革創新教育體制，外樹形象、內強素質，通過改革教師隊伍，來提高師資力量，這對增加學生就業率，具有非常重要的作用。

3、結語

總而言之，高職院校的體育教學宗旨之一就是要提高學生的就業率，以就業為導向，不斷創新和改進教學體制，勢在必行。高職院校必須改變原有的教學觀念，以就業為導向，改革原有的體育教學模式。按性質學生的職業能力可以劃分為技術能力與非技術能力兩種類型。其中非技術能力又囊括了心理能力、決策能力、身體能力和溝通能力等內容。高校學生要勝任以后的工作，應該具備較強的身體素質與能力。總之，高校要想使自己培育出的學生具備更好的職業能力，就必須建立以就業為導向的體育教學理念，不斷完善體育教學模式，創新改革策略，大大提高學生身體素質和能力。

（廣西教育科學”十二五“規劃課題，高職院校職業實用性校本課程開發研究與實踐——基于鐵道專業職業崗位群，2015C519。）

參考文獻：

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[3]成鈞.淺談職業導向下高職院校體育教學的改革[J].宿州教育學院學報,2014,06.