以職業(yè)需求為導向的高職院校體育文化構(gòu)建分析

□張曉峰（云南開放大學 云南 昆明 650500）

以職業(yè)需求為導向的高職院校體育文化構(gòu)建分析

□張曉峰（云南開放大學 云南 昆明 650500）

2010年國務院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加強校園文化建設。校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，在高職院校中的重要作用逐步凸顯。近年來，高職學生就業(yè)情況不容樂觀，同時，就業(yè)單位對學生的要求也越來越高。在這樣的形勢下，怎樣通過有效的校園體育文化建設，為學生就業(yè)提供有效支撐，適應市場的職業(yè)需求，成為迫切需要解決的問題。本文以云南省內(nèi)部分高職院校師生和就業(yè)單位為研究對象，通過文獻資料、問卷調(diào)查等方法，從體育意識文化、體育行為文化、體育物質(zhì)文化等方面進行研究和分析，從職業(yè)需求的角度，為高職院校的體育文化構(gòu)建提出參考和建議。

職業(yè)需求 高職院校 體育文化 構(gòu)建

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

云南省內(nèi)8所高職院校學生240人、體育教師33人，學生就業(yè)單位15家，分別發(fā)放問卷240份、33份、15份，共收回有效問卷分別208份、33份、15份。

1.2、研究方法

本文采用文獻資料、問卷調(diào)查、專家訪談、統(tǒng)計分析等方法，對高職院校體育文化建設現(xiàn)狀、存在的問題進行了充分調(diào)研，并對問卷進行統(tǒng)計分析，從職業(yè)需求為導向的角度對高職院校體育文化的構(gòu)建進行研究。

2、結(jié)果與分析

2.1、各高職院校體育文化現(xiàn)狀

（1）體育課程設置。

所研究學校的體育課程多采用 “2+2”的模式進行課程設置，即：第一、二學期設置體育公共課課程，在校所有一年級學生以性別為劃分，男、女生分別上同樣的體育課內(nèi)容；第三、四學期設置體育選項課，學生可根據(jù)個人興趣、身體狀況選擇不同項目的體育課程或體育保健康復課。在體育公共課中，各校主要是以三大球類、武術(shù)、田徑及素質(zhì)練習為主要內(nèi)容。在體育選項課中，學生可選項目有：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈、健美操、瑜伽、武術(shù)、跆拳道、形體、定向運動、拓展、中國象棋、圍棋、橋牌等。雖然各校都按要求開設108課時或更多的體育課程，但也存在教學內(nèi)容單一，授課模式死板，課時被實訓、實踐課程沖抵，考核方法競技化的特點。學生的身體素質(zhì)雖然得到了一定的提高，但是對其走上工作崗位的體質(zhì)狀況沒有保障，對學生的終身體育意識的培養(yǎng)還不夠。

（2）課外體育活動、體育競賽和體育社團。

調(diào)查顯示，除了課堂參與外，高職學生參加課外體育活動方式主要是根據(jù)個人愛好，選擇參加體育社團或是利用課余時間邀約同學參加鍛煉，也有部分同學就近選擇體育會所或是健身房，而學校的各種單項運動會或是綜合運動會、體育文化節(jié)則是少數(shù)“運動尖子”的表演舞臺。各高職院校均存在體育社團發(fā)展水平較低、內(nèi)容不夠豐富、活力不足以及學生參加體育社團的意識不強的問題。被調(diào)查學校均沒有根據(jù)不同專業(yè)和職業(yè)方向的、有針對性的課外活動組織方式和體育社團組織。

（3）體育規(guī)章制度、師資配備、場地和器材設備。

隨著招生規(guī)模的逐年擴大，導致各校人均體育館使用面積和體育器材占有率都非常低；按云南省高職高專院校公共體育課教學評估“在校生師比不高于300:1，外聘教師占專任教師的比例不超過10%”的要求，各校體育教師配備基本不達標；同時，各校體育規(guī)章制度有待進一步完善，比如學校體育指導委員會的設立，體育安全管理規(guī)范、體育活動應急預案的制定，場地、器材的日常管理和資產(chǎn)管理等制度等沒有明確文件規(guī)定；也存在上級主管部門、教育部門、體育部門等的相關(guān)法規(guī)、文件傳達、貫徹落實的力度不夠等問題。

2.2、就業(yè)單位對高職院校畢業(yè)生的體育期待

各就業(yè)單位對畢業(yè)生的普遍要求是：政治素質(zhì)好，專業(yè)底子扎實，業(yè)務水平過硬，工作中吃苦耐勞、勤學好問，上進心強，具有良好的團隊協(xié)作能力，能夠成為基層單位的業(yè)務骨干和專業(yè)尖子，能夠很快適應企業(yè)的工作環(huán)境等等。在同等條件下，身體素質(zhì)好、有體育特長、在日常的工作生活中勤于體育鍛煉的學生更受就業(yè)單位歡迎，因為這部分學生普遍具有吃苦耐勞的精神、堅強的意志力、開拓精神和團隊合作精神，具有創(chuàng)新意識和競爭意識，社會適應能力普遍較強。

3、結(jié)論與建議

3.1、以職業(yè)需求為導向的高職院校體育意識文化建設

（1）校園體育意識文化是校園體育文化的核心部分，構(gòu)建以職業(yè)需求為導向的高職院校校園體育意識文化主要在于培養(yǎng)高職學生的體育精神、生活方式和意識形態(tài)，強化和弘揚良好的校園體育意識文化，是建立以職業(yè)需求為導向的校園體育文化建設的核心和宗旨。學校必須通過體育文化教育活動、體育知識講座、專題報告、學術(shù)沙龍等方式進行校園體育文化意識的培訓，結(jié)合學生專業(yè)特點，形成全校統(tǒng)一的體育文化價值觀念和群體意識。要通過學校的體育工作計劃、措施和體育相關(guān)文件的貫徹實施，讓每個老師都清楚地意識到：加強學生體育、增強學生體質(zhì)、促進學生健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。要讓“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心，建立良好的校園體育精神文化氛圍。

（2）各高職院校要加強宣傳力度。在傳統(tǒng)的標語、廣播、錄像、報刊等宣傳途徑的基礎上，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，使用微博帳號、微信公共平臺等新媒體對學生進行宣傳。有條件的學校，可以結(jié)合學生未來的職業(yè)需求開發(fā)校園體育APP，讓學生充分了解體育、參與體育、享受體育。以不同方式、不同渠道充分培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和特長，進一步擴大學生的體育視野，形成學生良好的體育意識。要提高學生對體育的認識度，不斷的讓學生自覺的關(guān)注體育，讓他們對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，讓體育帶動他們的認知能力，并且在體育活動和參與中找到自我、發(fā)現(xiàn)自我，通過自我和體育的接觸促進自身對體育的整體看法。要不斷培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生以體育興趣為出發(fā)點，不斷加深對體育的了解，把興趣當做媒介，逐步發(fā)展自身對體育的愛好。讓學生養(yǎng)成體育思維、情感方式和審美情趣的習慣，最終形成以職業(yè)需求為導向的校園特定的體育傳統(tǒng)和風氣，讓學生具有終身體育意識，重視終身從事體育鍛煉的重要性。

3.2、以職業(yè)需求為導向的高職院校體育行為文化建設

（1）課程設置。

針對目前各高職院校的傳統(tǒng)體育課程設置“重競技、輕實用”的特點，應構(gòu)建以職業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才為發(fā)展要求的，適合高職院校培養(yǎng)合格人才的體育課程體系。建議高職院校設立以職業(yè)需求為導向的“3+1”課程設置模式，具體安排為：

前三個學期，根據(jù)學生專業(yè)差異，把體育項目進行分類和演變，同時融入素質(zhì)拓展訓練，充分考慮學生未來工作崗位對身體條件的需求，制定針對不同專業(yè)學生的職業(yè)性體育課程。第四個學期則以學生興趣和愛好為基礎，根據(jù)各校師資配備、場地條件、體育器材等情況，設立體育選項課。讓學生在高職教育階段，通過四個學期的體育課程學習，愛體育、會鍛煉，同時掌握1—2項體育運動技能，為終身體育奠定基礎。比如，前三個學期的課程設置，在傳統(tǒng)的田徑、球類、體操、武術(shù)等項目基礎上，建筑類專業(yè)的學生可以增加攀巖、輪滑、器械等項目以增加其高空、平衡、力量等能力的課程；酒店、管理、旅游類專業(yè)的學生可以增加瑜伽、體育舞蹈等提高其氣質(zhì)修養(yǎng)、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的項目；而針對多媒體、傳媒等計算機類的學生，則可開設羽毛球、健身操等選項內(nèi)容。在整個高職體育教學活動中，堅持以職業(yè)需求為導向組織教學，及時更新教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的職業(yè)性、實用性和實踐性，可以為學生走上未來的工作崗位，更好地實現(xiàn)終身體育奠定基礎，以促進高職學生體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

（2）課外活動、社團及競賽。

各高職院校應確立以課堂教育為基礎、專業(yè)為依據(jù)、體育社團為載體的形式多樣的體育課外活動。讓學生通過各種不同形式的體育參與方式，培養(yǎng)體育興趣、養(yǎng)成體育鍛煉習慣。各校應在廣泛開展綜合性運動會、單項運動會、體育文化節(jié)的基礎上，把體育技能的項目融入到各專業(yè)技能比賽中。同時，可以嘗試擺脫召開畢業(yè)生就業(yè)供需見面會和學校推薦就業(yè)等傳統(tǒng)就業(yè)方式，在學校舉辦各類體育活動的過程中，邀請就業(yè)單位參與進來。通過這樣的形式，搭通一個學生和就業(yè)單位的進行溝通、了解的橋梁，讓雙方在日常教學活動中就可以溝通交流，增進了解。讓學生更早地了解到行業(yè)氛圍、企業(yè)文化，也讓企業(yè)多一個渠道了解學校教育的培訓體系。

3.3、以職業(yè)需求為導向的高職院校體育物質(zhì)文化建設

（1）校園體育物質(zhì)文化是校園體育文化建設的客觀物質(zhì)保障，是校園體育意識文化賴以生存和發(fā)展的基礎和載體，其狀況如何會直接影響到校園體育文化的整體發(fā)展。科學合理的以職業(yè)需求為導向的校園物質(zhì)文化建設，可以為以職業(yè)需求為導向的校園體育文化建設提供物質(zhì)基礎。

（2）設置在校園里的體育建筑、雕塑以及體育場館設施，它們本身就是一種文化現(xiàn)象，也是以職業(yè)需求為導向的體育意識文化的載體。一個功能健全、外觀漂亮的體育場館，除了為日常體育教學和訓練比賽、課外活動提供場地外，往往會成為校園的標志性建筑；科學合理的健身走廊設置，在給師生體育鍛煉之余，也能成為校園的一道獨特的風景線；在體育場館附近設置一定量的體育類雕塑，也可以為校園增加體育人文內(nèi)涵。因此，以職業(yè)需求為導向的校園體育文化物質(zhì)的建設要充分利用學校條件，合理布局體育場地，因地制宜，根據(jù)學校專業(yè)構(gòu)成合理布置體育設施。設置一定量的健身走廊，包含柔韌、力量、攀爬等練習內(nèi)容，為學生自主鍛煉提供安全和科學的保障。同時應該在體育設施旁設立指示說明標識，對學生的健身活動給予指導，提高其體育文化素養(yǎng)。

（3）體育領導隊伍、體育師資隊伍和學生體育骨干的建設。體育領導隊伍是學校體育工作順利開展的前提和保障；體育師資隊伍是學校體育工作開展的技術(shù)支撐；學生體育骨干是學校體育工作開展的有效依托。只有抓好這三支隊伍的建設，才能有序、科學的開展學校體育工作。

總之，建立以職業(yè)需求為導向的校園體育文化，是在目前高職院校學生就業(yè)工作日趨困難的情況下，從學校體育工作的角度，提出的有益嘗試。希望能夠借助這個渠道充分利用體育文化資源，以人為本，讓高職院校學生通過參與學校體育文化活動，去了解社會、去接觸社會，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、勇于進取、尊重事實、崇尚理性的精神風貌，促進高職院校素質(zhì)教育的全面貫徹和實施。

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