創新教育理念下體育教學方法研究

□何亞新 石真玉 吳劍明（廣東石油化工學院體育學系 廣東 茂名 525000）

創新教育理念下體育教學方法研究

□何亞新 石真玉 吳劍明（廣東石油化工學院體育學系 廣東 茂名 525000）

在素質教育深入開展的時代背景下，教育創新成為了教育領域的重要課題。體育教育作為教育教學中不可或缺的一部分，教學方法創新具有必然性。本文從創新教育的含義出發，論述了創新教育理念下體育教學創新的必要性。并論述了體育現存的問題，通過對當今問題的分析，得出了體育教學的創新方法。

創新教育 體育教學 教學方法

21世紀是一個信息爆炸的時代，人類的信息幾乎膨脹到無窮大，個人窮盡一生也無法掌握所有的知識，在這樣的時代背景下，素質教育就顯得越來越重要。素質教育能夠使學生舉一反三，更好的掌握知識，擺脫低效的信息處理過程。而隨著素質教育的不斷推進，教育改革逐漸深入，教育教學的內容和形式也得到了創新、發展，創新教學這種理念也被單獨的提了出來。

1、什么是創新教育

發展到現在，創新教育的定義數目繁多，但大致可以分為兩類：一類把創新教育定義為，以培養創新意識、創新精神、創新思維、創造力或創新人格等創新素質以及創新人才為目的的教育活動；另一類則把創新教育定義為，是相對于接受教育、守成教育或傳統教育而言的一種新型教育。無論哪種定義方式，著眼點都在“新”上，也就是說，在廣義上，創新教育就是為了使人能夠創新而進行的教育。

當今社會，創新教育對老師和學生都非常重要。對于老師來說，傳道授業解惑是老師的職責，但是老師剛應該授予學生解決問題的頭腦，授之以魚不如授之以漁。對于學生來說，創新的教育可能帶來感官上的刺激，增強學習的效果，也能培養學生立足社會的能力。總之，創新教育對于老師和學生來說都有積極的意義，具有研究的必要性。

2、創新教育理念下體育教學創新的必要性

2.1、我國素質教育環境下教育改革的要求

素質教育作為近些年教育發展的重要問題已經被國家所關注，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出素質教育。素質教育的核心就是全面提高學生的素質，培養學生的創新意識和能力。相應的，我們要充分認識到實施素質教育過程中體育教育的重要性，在體育教學中與時俱進，創新思維、創新方法、創新能力，以提高學生的能力為目的，在實際教學過程中不斷地探索新的教學方法。

2.2、學業和體育教育的關系問題

在人們的傳統觀念下，學業和體育運動好像兩者不可得兼，但是從歐美眾多國家的實際情況來看，并不是這樣的，學生的學業和體育都得到了均衡的發展。這也是素質教育的要求，調整學業的比重，使學生不必把精力和時間放在學業上，使學生的體育教育時間得到保證，身體健康程度提高。有了好的身體素質，才是學業持續進步發展的保障。

2.3、體育教學改革滯后于其他課程的改革

近些年，高考制度的改革最令人關注：改變一考定終身的模式，合并二本和三本，不分文理，等等。這項改革的對象往往是大眾所關心的文化課，而對于體育教育方面則無人問津，頂多是幾個硬邦邦的指標，毫無對學生身體健康的關懷，這就對體育教學提出了更高的要求。由于《新課標》取消了對體育教學內容的具體的規定和指導，而地方也沒有及時制訂相應的《實施方案》，體育教師也往往會無所適從，所以體育教學需要進行不斷的探索，緊跟教學改革的潮流。

2.4、學生健康問題的現實需要

地方檢測數據顯示，上海市高校大學生肥胖率為8.16%。其中男大學生肥胖檢出率為9.40%,女生肥胖檢出率為6.29%，在中國的四億肥胖人口中，很多人的不健康的飲食習慣和生活方式，以及體育運動的缺失是在學生時代養成的。國家體育總局和北京體育大學聯合編撰的《中國青少年體育發展報告（2015）》顯示，800米、1000米耐力測試，大學生整體成績不如中學生，有大學生跑到一半發生暈厥等狀況。這些數據都顯示了學生健康問題的嚴重，雖然這些問題不是體育教學造成的，但作為體育老師來說是對學生的健康負責的，所以，體育教學的創新勢在必行。

3、我國現行的體育教學方面的問題

3.1、教師體育觀念的落后

體育學科具有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質等諸多特點,具有一定的社會價值。但是至今仍有不少人依然認為體育只不過是領著學生跳跳蹦蹦、玩玩樂樂,觀念滯后,這些舊思想嚴重影響了學校體育的發展。通常，體育教師進入教學一線之后，不會像其他學科的老師一樣進行一些進修和培訓，而是幾十年如一日的教著同樣的知識。在當今這個飛速發展的時代里，不進行學習和充電怎么能適應時代的發展呢？

3.2、不重視對學生興趣的培養

一節體育課，先跑圈十分鐘，老師再講十分鐘，剩下的時間自由活動，這是體育課的典型模式。這樣的體育課對于愛運動的男同學來說是一種煎熬，因為他們什么也沒學到，而且少了二十分鐘的活動時間；對于女同學來說也是一種煎熬，因為她們想更早二十分鐘離開體育場，體育課對于她們來說毫無樂趣可言。我國現有的教學模式采用灌輸式的教學方式，注重灌輸基本技能和強調課的練習密度，這在很大程度上制約了學生鍛煉的熱情和興趣，難于體現學生的個性。這樣的體育教學課程，無論對男女同學來說，都會增加對于體育課的厭惡，更不要說在這樣的課程中學到什么，掌握某種體育的理論知識，或者喜歡上一門運動。

3.3、教學考核機制不合理

同一個項目，無論高矮胖瘦，標準都是一樣的具備完全的客觀性，但忽略了客觀事實，這樣反而不利于學生的身心健康成長。有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統性以及動作上的細節，忽視了幫助學生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養學生的創新能力、觀察能力、自學的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。中國足球之殤淋漓盡致的顯示了體育教學的失敗，考核機制的不合理。

3.4、體育課程的內容配置不合理

體育教學內容包括體育實踐和體育理論，二者缺一不可，是高校體育教學的重要方面。但是從實際情況來看，高校體育教學中體育實踐占據了較大的分量，而體育理論知識的學習少之又少。對于大多數的學生來說，掌握基本的理論知識才能更好的輔助體育實踐。并且學生所配發的教材大多是陳舊的教材，內容設置也不科學，對于實踐的指導性不強。這是體育教學中所欠缺的。

4、創新教育理念下的體育教學方法創新

4.1、因材施教，培養學生的興趣

學生的身體情況各異，對于體育項目的的愛好可能不同。可以根據這些基本的情況，對學生進行適合的體育教學，培養學生對體育的興趣。例如，打破班級教學的限制，以體育項目作為劃分班級的標準，讓學生自由選擇自己喜歡的項目。教師在教學實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，結合不同的教學內容，創設有利于小組合作的條件，既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習的方式，也要調整評價的方式、手段以及內容。切實提高小組合作的價值性和有效性。這些都需要老師做一番調查，并且統籌兼顧。

4.2、改革完善體育教學中的考核評價機制

體育教育的考核評價體系應該適應時代發展的步伐，也應該尊重學生的個體差異，科學合理的評判學生在體育運動方面所作出的努力，適應學生身心健康發展的需要。應該建立以體育能力和體質健康為雙要素的評價體系,淡化分數意識,還原考試原本具有的教育功能、養成功能、發展功能和診斷功能。其評價過程則應考查與考試相結合,理論與技術、技能考試相結合,終結性評價與過程性評價相結合、教師評價與學生自我評價相結合、定量評價與定性評價相結合。考核評價機制需要適應這些要求，以為學生提供更好的體育教學為目標，而不是僅以應試成績為目的，培養學生健康的體魄，健全的心智，促進其全面健康的發展。

4.3、改變傳統的體育教學觀念

陳舊的體育教學方式無法適應時代的發展，體育教育改革箭在弦上，在新世紀新起點上，更應該改變傳統的體育教學觀念和體育教學方法。對于體育教育改革，無論是政府的職能部門還是學校的領導、教師都應當對體育教學改革予以重視在課堂教學實踐過程中不僅要培養學生對體育的興趣還應當轉變體育教學的觀念告別從前簡單地“教與學”的教學模式嘗試不同的教學方式使教學手段更加多樣與人性,在培養大學生體育素質的同時積極引導和提高大學生的道德素質。在體育教育改革的過程中，應該放棄過去的那種大水漫灌的機械教學方式，也不應該簡單的認為體育教育就是玩玩樂樂，而應該從引導學生德智體美全面發展，促進學生身心健康發展。

4.4、合理的配置體育課程的內容

體育課程的內容包括理論和實踐兩個方面，兩個方面的內容互相配合，互相促進。體育教學過程中應該重視理論教學的重要性，發揮理論對實踐活動的指導作用。理論的教學應該簡明、扼要、實用，讓學生易于接受，并且把理論知識融合到實踐課程之中。實踐課程也需要繼續優化提高，豐富體育課程的種類，開展多樣化的體育教學模式。增加校本課程的內容，開設地方或學校特色的體育教學內容。發揮體育社團的力量，讓社團的發展帶動體育運動的發展。

4.5、轉變教學方法

在體育教學中不應該拘泥于傳統的教學模式，與學生的實際情況相結合，考慮到學生的興趣和愛好，提高學生的參與度。在實際的體育教學中，可以增加一些具有趣味性的小游戲，讓同學們都能積極的參與進去。也可以通過現在的網絡教育，借助互聯網，通過視頻，音頻，動畫等方式講解課堂上需要學習的知識，體育方面的先進知識，拓展視野。甚至可以讓學生自由的選擇學習的時間，學習的內容，充分調動學生的學習自主性，積極的參與到體育鍛煉之中。

5、結語

綜上所述，為了適應素質教育的發展，迎合教育教學創新的需要，體育教學應該因材施教，培養學生的興趣；改革完善體育教學中的考核評價機制；改變傳統的體育教學觀念；合理的配置體育課程的內容；轉變教學方法。解決現在體育教學中所存在的問題，實現體育教學的健康發展，促進體育以及其他能力的不斷提高。

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