做有智慧的教師

謝　娜

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做有智慧的教師

謝娜

教師這個(gè)職業(yè)不知從何時(shí)開始進(jìn)入了高危行業(yè)，在不確定未來(lái)的路途中，我們是否或多或少地出現(xiàn)過(guò)本能的恐慌？教育對(duì)象的特殊性，教育工作的復(fù)雜性，教育創(chuàng)新的需要，決定了我們必須要做一個(gè)知識(shí)與智慧并存的教師。

何為智慧？“智”指知識(shí)，技能和能力的掌握，需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到孔子語(yǔ)錄中的“知之為知之，不知為不知”的境界。所謂“慧”的解析，更令人深思。慧字從“心”，指每個(gè)人都要學(xué)會(huì)思考；慧字從“靈”，指我們的思維要有敏捷度和創(chuàng)造性；慧字雙“豐”，提醒我們思考問(wèn)題要全面考慮，注重思維的全面性和深刻性。

教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三個(gè)硬件是一堂課，一篇文章，一本課程，這是教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種境界。教師優(yōu)秀的標(biāo)志首先是能上好課，然后懂得反思自己的行為，最后將自己的反思形成一種經(jīng)驗(yàn)推廣，這樣的發(fā)展才是智慧性的成長(zhǎng)！

我們都是一線教師，來(lái)自九年義務(wù)教育階段的工作者，我們?cè)趥魇诨A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是機(jī)智地解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，理性地處理學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種“突發(fā)事件”。所以，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的優(yōu)秀班主任老師，是教育戰(zhàn)線中的“智囊團(tuán)”。我們現(xiàn)行的很多教育現(xiàn)象是違背自然規(guī)律的，如舍近求遠(yuǎn)追求名校讀書的現(xiàn)象，拔苗助長(zhǎng)的小學(xué)奧數(shù)現(xiàn)象，作業(yè)過(guò)多的題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象等，值得我們每一個(gè)教育工作者反思。“衡水中學(xué)”有著卓越的高考成績(jī)，我們有沒(méi)有思考過(guò)這樣的育人方式能給學(xué)生們的未來(lái)帶來(lái)什么？除了個(gè)體需要得到滿足后，能否保持可持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)？我們常把幸福寄托在別人的身上，卻忘記了幸福是自我追求的一個(gè)過(guò)程。

教育的效果分三種，正教育、零教育和負(fù)教育。我們現(xiàn)行以應(yīng)試教育為中心的教育，彌漫著負(fù)教育的氣息。隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的技能逐漸取代體能，但孩子的體能在消失，技能在退化，智能占據(jù)主潮流的現(xiàn)象值得我們關(guān)注。教育把人訓(xùn)練得越來(lái)越“智能化”，孩子們將會(huì)變得越來(lái)越機(jī)械化、愚蠢化。教育應(yīng)當(dāng)把人訓(xùn)練成從無(wú)到有，從有知到有智，再?gòu)挠兄堑接械碌娜恕，F(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的訓(xùn)練只是培養(yǎng)了學(xué)生一種形而上學(xué)的能力，長(zhǎng)期思維方式的固定化，人類將會(huì)變成“恐龍”，走向滅亡。所以，學(xué)校應(yīng)該是保存培育學(xué)生智能，體能，挽救學(xué)生退化的地方，所以一個(gè)有智慧的教師不能只盯著自己的課堂教學(xué)，不能只盯著眼前僅有的幾十個(gè)孩子，應(yīng)當(dāng)心懷天下，思考教育，將自己修煉成一個(gè)真正有教育情懷的人。

現(xiàn)在社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦得熱火朝天，是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)確地把控了家長(zhǎng)們“不讓孩子輸在起跑線上”的心思。社會(huì)中盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象有很多，更多人卻忽視了這種做法其實(shí)就是違背教育發(fā)展規(guī)律的。“不讓孩子輸在起跑線上”這一理念是針對(duì)短跑項(xiàng)目的，用“百米沖刺”的策略用于跑萬(wàn)里路，孩子一定輸在終點(diǎn)線上，這一現(xiàn)象令人擔(dān)憂！一個(gè)有智慧的教師，他的教育行為是一種生命的狀態(tài)，是一次次生命的互動(dòng)。他能夠以本領(lǐng)傳授本領(lǐng)，以生活示范生活，以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新，以理想鼓舞理想，以生命點(diǎn)燃生命，以幸福傳遞幸福。

一個(gè)有智慧的教師除了傳授知識(shí)，他還懂得規(guī)劃自己的人生。現(xiàn)在大部分學(xué)校都存在管理過(guò)度現(xiàn)象，年底考核時(shí)我們都成為了一個(gè)個(gè)“分?jǐn)?shù)人”，試想，教師的幸福感從何而來(lái)？其實(shí)教師的幸福就是一種追求自由的生命狀態(tài)，一個(gè)人將自己的條件充分創(chuàng)造之后，才能尋找到智者的幸福。

喚醒學(xué)生的不是鬧鐘，而是理想；喚醒老師的不是制度，而是情懷！增長(zhǎng)知識(shí)是一種智慧，提升智力也是一種智慧，積累經(jīng)驗(yàn)更是一種大智慧，在未來(lái)的教育“旅行”中，只為積累智慧而努力！

（作者單位：郴州市八中）