淺談高職院校會計英語實訓教學研究

費姝弘

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

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淺談高職院校會計英語實訓教學研究

費姝弘

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

摘要：會計英語課程是一門英語語言與會計英語專業知識相結合的課程，在教學過程中不再適用以講授為主的傳統教學方法，而是需要結合多種教學實訓方式來激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生在實訓學習的過程中得到樂趣，同時更快地掌握相關的英文會計基本業務理論知識和實務操作。

關鍵詞：高職會計英語；教學方法；實訓教學

黑龍江省教育廳2015年黑龍江省高等學校英語專項教學改革項目“基于對英語基礎、行業、實訓一體化教學設計研究”（0215057）的階段性研究成果

新會計準則的實施，加大了各大中型企業對會計人才的需求。而近年來高職院校對會計英語實訓教學的重視使得一些教師在教學過程中對學生就簡單的會計英語業務和簡單的會計技能進行重復性訓練，這對會計英語專業學生職業能力的培養是不利的。并且隨著我國國際化會計信息的迅猛發展，也為會計信息化發展相對滯后的我國高校會計英語教學帶來了前所未有的挑戰。

1　會計英語實訓教學改革的思路

對現有的會計英語課程實訓教學方法進行改革。首先，需要樹立以學習為中心的理念，讓學生由被動變主動，突破“啞巴”英語，讓學生有更多的課堂展示機會。其次，教師要因材施教，對英語基礎不同的學生采取不同的課堂考核標準，要兼顧學生的學習態度、課堂表現和進步情況，等等。最后，教師根據每章教學內容的特點，在課前多花時間進行備課，在講授教學的基礎上，靈活運用其他多種教學方法來促進學生的學習，以此來提高會計英語課程的教學效果。

2　會計英語課程實訓教學方法改革與實踐

2.1啟發式教學

會計英語的專業性較強，專業詞匯量也較多，需要學生花費一定精力來學習，而教師需要引導學生來幫助其一步步掌握專業詞匯，如教師首先引出Receivable這個單詞，可能有些學生不認識，但是“Receive”這個單詞學生是很熟悉的，現在將“e”改為“able”，那么單詞的意思就變為“應收的”，接著啟發學生與“應收”有關的會計科目有哪些。在基礎會計的會計科目表中，學生學過的有應收賬款、應收票據、應收股利等，由此教師再次引導學生“賬款”、“票據”、“股利”等用英語怎么表達，可以讓學生一起探討。最后由教師公布答案為Accounts Receivable（應收賬款）、Notes Receivable（應收票據）、Dividends Receivable（應收股利）等。用同樣的方式啟發學生學習Accounts Payable（應付賬款）、Notes Payable（應付票據）、Dividends Payable（應付股利）等會計科目。

2.2任務驅動教學

任務驅動教學是以學生為中心，以任務為動力，來調動學生的學習積極性。該教學方法主要的程序是：呈現任務——實施任務——完成任務。下面以會計英語課程中“Accounting Equation（會計恒等式）”的教學為例，介紹采用任務驅動教學在課堂教學中的實踐情況。

2.2.1呈現任務

在呈現任務前，教師必須清楚了解學生的現狀與需求，設計具有一定挑戰性的任務。教師可以將本章課程的任務分解為較簡單的小任務，教師將各小任務明確告訴學生，讓學生可以有目的地進行學習和探討。

2.2.2實施任務

為了便于學生分析各小任務，教師可以將全部學生進行分組，以小組為單位來開展分析任務，這樣既可以加強學生的團隊協作能力，又可以讓學生集思廣益，保證任務的順利完成。

首先，教師引導學生根據已經掌握的基礎會計知識，以小組討論的形式來完成任務一，各小組總結出會計要素，包括 Assets（資產）、Liabilities（負債）、Owners'Equity（所有者權益）、Revenue（收入）、Expenses（費用）、Profit（net income or net loss）（利潤）。

其次，教師讓學生閱讀教材完成任務二和三，通過分析段落可以找出各會計要素的定義及其包含的內容。比如Assets（資產）的定義是指“Assets are economic resources owned by a business that are expected to benefit future operations”（資產是企業擁有的預期會使企業未來的經營活動受益的經濟資源），資產中包括cash、receivables、inventories、buildings、equipment等。

再次，讓學生分組討論任務四及其任務五，得到會計恒等式Asset=Liabilities+Owners'Equity，變體等式為Assets-Liabilities=Owners'Equity（or Net Asset）、Net income（net loss）=Revenues-Expenses和 Assets= Liabilities+［Owners'Equity+（Revenues-Expenses）］。

最后，教師引導全部學生在課堂中一起大聲說出經濟業務的發生對會計等式各個會計要素的影響的4種類型（細分為9種情況）來完成任務六。再讓學生閱讀教材找出答案，即 Increase one asset and decrease another asset、Increase one equity and decrease another equity、Increase one asset and increase one equity、 Decrease one asset and decrease one equity。

2.2.3完成任務

通過以上任務的實施，學生已經對會計要素、會計恒等式及經濟業務對會計要素的影響有了一定的理解，這時，教師需要下達一個終極任務來驗證學生運用會計等式的熟練程度。教師可以讓學生完成教材的實例，這個過程中教師還要繼續引導，學生之間仍可以相互探討共同完成。

2.3情境模擬教學

教師模擬實踐將生動形象的英文會計資料用多媒體展示給學生，根據會計資料，教師創設情境，這種教學方式可以激發學生的情感，也可以更真實地體會實際工作環境。比如在學習“The AccountingCycle（會計循環）”時，首先，教師根據Accounting Cycle的步驟設計情境，分別設計 Analyzing business transactions from source documents、Recording in journal、Posting to general （and subsidiary）ledger accounts、Adjusting the general ledger accounts、Preparing financial statements、Closing temporaryaccounts等六個情境。其次，讓學生以小組合作學習的形式完成整個會計循環的業務核算，鼓勵學生用英語模擬場景對話。再次，各個小組派代表進行小組總結發言，由小組評價和教師評價給出得分。最后，由教師總結發言，指出各小組的優缺點和錯誤之處。通過情境教學，可以讓學生真正體會整個英文賬務處理程序。

3　結語

會計英語專業是一門理論與實踐緊密結合的專業。在新形勢下，加強理論結合實際的教學方法，突出學生專業技能訓練和應用能力的培養。只有這樣才能順利完成教學目標，進而滿足市場和社會的需求。

參考文獻：

［1］ 肖穎.高職院校會計基本技能實訓課程的探索與實踐［J］.現代營銷（學苑版），2012，（07）：152.

［2］ 羅鎖哲.會計技能實訓課程的探索與實踐［J］.陜西國防工業職業技術學院學報，2005，（02）：189.

［3］周海濤.以就業為導向的會計專業實訓課程整體改革實驗研究［J］.才智，2013，（34）：12-14.

Discussion on practical teaching research of accounting English in higher vocational colleges

FEI Shu-hong
(Mudanjiang University,Mudanjiang 157011,China)

Abstract:Accounting English course is an English language course combining and accounting English knowledge,traditional teaching methods is no longer applied in teaching process,while it integrates a variety of practical teaching approaches to stimulate students'initiative and interest in learning,so as to enable students to have fun in practical training process,and quickly master the basic business-related theoretical knowledge and practical operation of English accounting.

Key words:Vocational accounting English;Teaching methods;Practical teaching

中圖分類號：G712；H319

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）08-0080-02

收稿日期：2016-02-25

作者簡介：費姝弘（1982-），女，黑龍江阿城人，學士，從事英語教育研究。