面向新型現代服務業的高職創業型人才培養

吳 遠，方 楠

（1.寧波城市職業技術學院思政部， 浙江寧波315100； 2.東華大學旭日工商管理學院， 上海200050）

面向新型現代服務業的高職創業型人才培養

吳 遠1，方 楠2

（1.寧波城市職業技術學院思政部， 浙江寧波315100； 2.東華大學旭日工商管理學院， 上海200050）

面向新型現代服務業的創業型人才培養是“大眾創業、萬眾創新”時代主旋律對高職教育提出的必然要求，高職院校開展的基于新型現代服務業的創業型人才培養實踐需要構建并完善“三位一體”的課程體系，實施實體制公司、虛擬學院、模擬公司等全真化實踐教學模式，拓寬多元化創業實踐載體，旨在有效培養學生的創業意識和創業能力、切實提升高職創業型人才的培養質量。

高職院校； 新型現代服務業； 創業型人才培養； 實踐探索

2015年5月《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。李克強總理于2016年3月在政府工作報告中再次把“大眾創業、萬眾創新”作為我國新常態下經濟發展的“雙引擎”之一。現代服務業已成為經濟社會可持續發展的新引擎，其迅速發展需要大批具有扎實理論知識基礎和熟練操作技術的高素質、強技能的創新創業人才。如何全面提高面向現代服業創業型人才培養質量，成為高職院校今后一項緊迫而現實的任務。

一、面向新型現代服務業的高職創業型人才培養的必要性

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》提出“加強現代服務業亟需人才培養，加快滿足社會建設和社會管理人才需求”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，通過實施創業教育培養學生就業能力和創業能力，把培養“高素質專門人才和拔尖創新人才”作為今后高校人才培養工作的重要目標。2015年6月，教育部推動組建了“全國高職院校創新創業教育聯盟”。這些舉措將高職教育推向了高素質技術技能創業型人才培養的前沿。

現代服務業是經濟全球化、經濟結構調整的重要方向和內容。現代服務業是信息和知識相對密集的產業，其繁榮發展是經濟轉型升級的必然趨勢，它所具有的勞動力密集型、技術密集型和非資本密集型特點給大學生創業提供了絕佳的條件。建設一支適應現代服務業快速發展要求的高素質的專業化、復合型人才，對實現現代服務業的產業優化，提高現代服務業的核心競爭力具有重要意義。加強高職創業教育，培養具有創業意識和創業能力的適應現代服務業發展的知識型、技術型、創新型應用技術技能的高層次創業型人才是新常態下對高職教育提出的新要求［1］。

二、面向新型現代服務業的高職創業型人才培養實踐

基于現代服務業的高職創業型人才培養應該充分結合區域定位、地域經濟特征、市場需求和地域人文特色資源，緊跟區域發展規劃和產業結構轉型升級需要，為區域經濟轉型提供新引擎。就創業實踐而言，高職院校可以從創業課程、實踐教學模式和實踐載體等多維度進行卓有成效的探索。

（一）完善高職創業型人才培養的“三位一體”創業課程體系

教育部日前印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，要求從2016年起所有高校設置創新創業教育課程，對全體學生開設創新創業教育必修課和選修課。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求“把創新創業教育融入人才培養全過程各環節”。高職院校要加強創業教育通識課程與現代服務業專業課程的深度融合，建立一套促進創業教育與專業教育融合的機制。

現代服務業專業設置和課程必須隨著區域經濟發展和經濟轉型升級作出適當調整。面向新型現代服務業的高職創業型人才培養的課程體系建設要結合學校辦學條件和學生實際情況優化教學內容，以學分制為導向，構建廣譜式、專業式、融入式“三位一體”的課程體系，實現全體與個體、分層次與分階段、通識性與專業性的現代服務業專業教育與創新創業教育有機融合［2］。加強對新型現代服務業專業人才的培養，采取將專業課、創業課程及一些基礎課程混合融入的“專業+創業”方式［3］，把創業教育全面融入高職新型現代服務業人才培養模式和課程教學模式。在面向新型現代服務業的高職創業型人才培養過程中，將以職業道德、職業發展、就業準備、創業指導等為主要內容的創業教育［4］與新型現代服務業專業教育相結合，開發建設面向新型現代服務業的創業教育專門課程（群）。按照通識類創業教育課程、專業類創業教育課程和實踐類創業教育課程來設置課程，形成學科課程、訓練課程、實踐（戰）課程相結合，采用虛與實結合的創業課程和創業項目孵化的指導，構建并完善面向新型現代服務業的創業教育課程體系，提升高職學生創新創業教育有效性。

（二）實施高職創業型人才培養的全真化實踐教學模式

為進一步提升面向新型現代服務業創新創業課程的時效性、實用性和應用性，高職院校通過開展深層次緊密型校企合作的全真化創業實踐教學模式，將新型現代服務業的創業教育教學場所放到創業“模擬公司”、創業實踐基地、創業孵化平臺乃至企業現場，努力實現創業教學過程與生產過程對接、創業課程內容與職業標準對接、新型現代服務業專業與產業對接，進一步提升高職學生的職業素養、創業意識與創業能力。全真化創業實踐教學模式是學校通過“產學研”職教聯盟、創業教育聯盟等深層次緊密型政校企地合作方式，成立校內創業實體制公司、虛擬學院和創業“模擬公司［1］”，由校內專任創業老師和企業導師帶領有意向自主創業學生在真實的創業環境中進行創業教育實踐指導、訓練實戰化的教學模式。

1.實體制公司實踐教學模式

通過創業聯盟和“產學研”職教聯盟等校企深度合作方式，成立學校獨資或學校與企業合資的實體制公司，積極探索“工作室制”、“公司制”等具有專業特色的“校中企”合作式創業型人才培養模式，進行高職創業指導、訓練實戰化的教學模式，為學生提供真實性創業實踐平臺。寧波城市職業技術學院的藝術類專業“工作室”育人模式，校內外導師開設不同專業方向的工作室，采取師徒制方式，指導學生創業；應用外語類專業依托寧波美最時城市學院分公司，利用速賣通、淘寶等在線交易平臺，實施外貿銷售業務的實際操作；商貿類專業依托浙江九龍國際物流有限公司把學校電子商務模擬實訓室作為天貓“雙十一”活動的戰場，與寧波羅蒙電子商務公司合作，形成了浙江省同類高校中獨有的“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的“教學做”一體的全真化實踐教學模式。

2.虛擬學院實踐教學模式

為了提高學生的崗位核心能力和創業實踐能力，筆者所在學校依托“產學研”職教聯盟，與政府、行業、企業合作創造性地成立了政行企校共建共管的非營利、不具備法人資格的，以培養適應新型現代服務業發展需求的創新創業型高端技能人才為目的的虛擬產業特色學院。“虛擬學院”堅持以專業教育為基礎，以創業實踐教育為重點，融“學習性”于“工作性”之中［5］，將新型現代服務業專業課教學、創業理論教學與企業實踐教學進行融合與滲透，通過教學情境企業化、師生身份社會化、教學內容項目化、教學途徑實踐化、教學成果商品化、考核形式多樣化等途徑進行實踐教學模式［6］，在教學方式上，綜合運用教學做合一法、理實一體化法、競賽引領法、模擬實戰法、項目教學法等，努力構建“創業理論教育+創業模擬實訓+創業實戰演練+創業成果展示”的“四位一體”的新型現代服務業創業教育模式。

3.模擬公司實踐教學模式

為全面提高學生創業實戰能力，在創業實踐教學中引進創業“模擬公司”實訓項目，并整合相關資源，逐步形成以“模擬公司”為實踐教學技術平臺，構建“意識、基礎、實訓、實踐”于一體的創業培養。創業實訓“模擬公司”運作的基本方式是在“工作崗位”上學習，通過創業模擬公司化運作的全程模擬實訓，讓學生親身體驗從擬定創業計劃書、創辦企業、進行工商注冊、稅務登記、降低成本等真實的商業環境和商業行為，增加對創業的直觀感受，熟悉創業項目的實際運作情況，創業導師現場傳授學生在模擬創業過程中發現問題、解決問題的方法及技巧，努力提高學生創業實戰能力。

（三）拓寬高職創業型人才培養的多元化實踐載體

面向新型現代服務業的高職創業型人才培養需要依托校企合作、產學研聯盟和創業聯盟等創業實踐載體，充分利用各種資源建設大學生創業園、科技園、創業孵化基地和小微企業創業基地，為高職學生提供積累創業經驗和提升創業實踐能力的創業實踐平臺。寧波城市職業技術學院根據寧波市區域發展規劃和產業結構轉型升級需要，全方位積極拓寬多元化創業實踐載體，不斷提升創業實踐成效。

1.加強校內外創業實踐基地建設

深化職業教育的“寧波校企合作模式”，通過模擬公司制校內創業項目孵化平臺、校企合作的生產性實習基地和校外創業孵化平臺結合的“三輪式驅動”模式，構建“三輪式”創業實踐平臺，實現創業教育實踐“三課堂”高效聯動和“三實踐”的高效互促，以“三輪”為依托提升學生的創業綜合素質和創業實踐活動。

2.建立現代服務業創業服務中心

專門成立了創業服務中心，為有意向自主創業的學生提供指導服務，采取校內專職創業老師每日做診和定期邀請寧波創業聯盟的創業導師等多種形式為學生提供創業項目的市場調研與設計、指導和扶植、對接與孵化、資金支持與融資等個性化的“一對一”創業教育指導服務，充分實行持續幫扶、全程指導和一站式服務，做到“機構、人員、場地、經費”四到位［4］，極大提高創業服務能力和學生的創業意識和創業技能。

3.成立現代服務業創業先鋒團

創業先鋒團采取“教、學、訓、賽、踐”為一體的實踐管理模式，指導創業學生進行創新創業思維拓展訓練、團隊合作訓練、商業創意訓練和創業計劃大賽，讓創業學生充分掌握新型現代服務業的創業知識與技能，以“就業、創業、發展”為核心，提升學生創新創業實踐能力。學生注冊的“萌校”微信公眾平臺是寧波市首個O2O校園微生活服務平臺，“萌校”微營銷創業團隊獲全國職業院校移動商務技能大賽一等獎。2014年，學生榮獲“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽特等獎2項。

4.搭建現代服務業創業孵化平臺

創業孵化平臺是面向新型現代服務業開展創業教育和創業型人才培養的重要載體，是為學生創業提供創業技能培訓、創業項目開發與孵化的實踐平臺。學校依托寧波創業聯盟這一個國內首家城市創業聯盟提供的各類創業園區、眾創空間、創客空間、創客咖啡及創業公寓等創業孵化平臺，積累實現面向現代服務業的創業實踐經驗，提高學生的創業實戰能力。“U創空間”（U創蘊含著“有你創”到“由你創”再到“優創”的三個階梯式的進程）是學校基于現代服務業的公司類創業項目孵化平臺，包括教學實踐、項目管理、服務孵化等三大功能，為在校大學生提供一切創業實踐和創業活動。創業實踐者以創業團隊方式經營，在“U創空間”打造集客（JOCO）大學生創業平臺。該平臺分線上和線下兩類，線上平臺為“創業.創青春”創業信息資源平臺，線下平臺為JOCO（集客）創業互動平臺。［7］

5.打造現代服務業創業網絡平臺

以現代服務業創業項目為基礎，積極開展學校與地方的合作項目，建設寧波互聯網創新創業產業園。學校充分利用寧波互聯網眾創園的創業網絡平臺，有效整合政府、行業、企業、學校等創業資源，及時發布創業政策，開展網絡創業培訓與全方位指導，進行創業交流與分享，滿足學生的多種創業需求，提升面向新型現代服務業的創業型人才培養質量。

三、結語

在“大眾創業、萬眾創新”成為時代主旋律的背景下，高職院校開展的基于新型現代服務業的創業型人才培養實踐有其現實針對性和時代緊迫性。高職院校需要緊密結合區域經濟發展、現代服務業轉型升級對人才的需求積極開展創業型人才培養實踐：完善“三位一體”的課程體系，實施實體制公司、虛擬學院、模擬公司等全真化實踐教學模式，全方位拓寬多元化創業實踐載體，有效培養高職學生的創業意識和創業能力，切實提升面向新型現代服務業的高職創業型人才的培養質量。

［1］ 吳遠.基于現代服務業的高職學生創業能力培養策略［J］.繼續教育研究，2014（2）：92-94.

［2］ 楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究［J］.中國高教研究，2015（1）：39-43.

［3］ 段海峰.高校創業教育與專業教育的融合探析［J］.繼續教育研究，2015（11）：20-21.

［4］ 教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）［EB/OL］.（2015-10-21）［2016-05-09］http：//w w w.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3877/201511/t20151102_216985.html.

［5］ 劉海遠，韓曉玲.跨學科視角下“融入式”高職創業教育培養模式［J］.職教論壇，2015（5）：63-65.

［6］ 付培凱.基于“教學工廠”創業教育模式的探索與實踐—以中山職業技術學院為例［J］.高等職業教育（天津職業大學學報），2013（6）：32-34.

［7］ 寧波教科網.寧波城市職業技術學院“U創空間”建成開園［EB/OL］.（2015-9-22）［2016-05-09］http：//cjcx.nbedu.net.cn/.

G717.38

A

1671-4733（2016）03-0050-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.013

2016-05-09

2015年寧波市哲學社會科學規劃課題“面向新型現代服務業的高職創業型人才培養研究”（項目編號：G15-GJ01）；2015年浙江省人力資源和社會保障廳課題“基于學科競賽的大學生創新創業能力提升實踐研究”（項目編號：2015 A026）；2016年寧波市教育規劃課題《基于三螺旋理論協同創新的寧波高職學生創業支持體系研究》（項目編號：2016 YGH111）

吳遠（1969-），女，安徽淮南人，副研究員，研究方向為高職教育管理和創業教育，電話：13567436479。