微課資源開發的中職數學教學研究

鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

微課資源開發的中職數學教學研究

鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

微課在中職數學教學中應用價值較大，可優化中職數學教學改革，激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性。

微課資源開發；中職數學；發展

微課在我國教育領域得到了廣泛應用，重要性在逐漸凸顯，通過科學實施，能快速突破教學中的難點，從而提高學生學習效率。微課資源是一種現代化的教學輔助資源，在中職數學教學中，應積極做好微課資源的開發和利用工作，將微課資源的最大效能發揮出來，更好地為中職數學教學所用，提高中職數學教學質量。

1 微課概述

微課的主要載體是視頻。教師在課前備課過程中，結合某知識點，如：重點、疑點或者難點進行視頻制作，呈現在課堂教學中。微課主要分4個部分，包括微視頻、微教案、微練習、微總結，等等。通過合理化的總結和構建，營造一個主題式的微教學環境，使學生在最短的時間內突破重點、疑點和難點，從而提高學生的學習效果。微課資源與傳統單一的教學資源相比，更加全面科學，通過合理化應用，有效提高教學質量。

2 微課在中職數學教學應用中的優勢

微課在中職數學教學中應用具有明顯的優勢，已經成為目前教育領域中廣泛應用的一種教育模式，具體優勢如下：第一，通過合理化的應用微課，有效激發學生學習數學的興趣。與傳統的教學模式相比，微課教學較為新穎，教學形式多樣化，學生在微視頻中可以看到動態的圖片、動畫等，對中職學生而言，具有較大的吸引力。學習中，學生積極性更高，注意力更集中，有效激發學生的學習興趣。第二，與傳統的被動學習相比，微課是激發學生學習主動性的一種教學形式。學生可充分展示自己的個性，根據自己理解與教師平等對話，學習效率會得到大幅度提高，對學生數學學習非常有利。

3 中職數學教學中微課資源的開發與利用策略

3.1 基于數學專題微課資源的開發與利用

數學專題主要是指在中職數學教學中，教師將各個章節分成若干小專題，專題中涉及同類型知識，各個專題具有獨立性。專題微課資源開發與利用能將中職數學知識更加系統化，使學生了解到各個專題中具體知識點。在“函數”章節中，可以分成“指數函數”、“對數函數”、“冪函數”、“三角函數”等專題，結合各專題中具體難點，利用微課的形式展示出來，使學生了解到各類函數的具體應用，從而提高學生數學學習的效率。在開發數學專題微課資源中，對教師提出如下要求：第一，科學設計知識結構，以便于向學生全面展示教學內容，提高學習質量。第二，對各個專題進行科學設計，把握知識容量、時間、流程等，確保微課順利實施。第三，在教學前，學生需提前了解微課內容，查看相應素材庫，實現良好預習，提高學生數學學習質量。

3.2 基于數學習題講解類微課資源的開發與利用

此類微課資源的開發與利用主要適用于考察學生對所學知識的掌握情況，教師利用視頻講解相關的習題，使學生反復的學習和觀看，從而鞏固知識，提高學習能力。通過此類微課資源的開發，能有效的節省教師的教學時間，同時能提高學生的數學學習效率，可實現最佳的數學教學效果。微課習題講解類微課資源主要包括習題的呈現、習題內容的解讀、分析和處理、習題的分析過程及解決過程。可結合中職學生學習情況，將其應用于中職數學教學中。在利用微課進行應用題講解中，可邊講解邊為學生提供解題方法，如，因式分解法、配方法、換元法、待定系數法、判別式法與韋達定理的結合、反證法、構造法、幾何變換法、客觀性題的解題方法、等（面或體）積法、逆向思維法等，從而使學生在突破習題難點的同時，掌握應用題的具體方法，對學生的數學學習有益，實現了對學生的高效教學。

3.3 基于數學貫通式微課資源的開發和利用

貫通式微課資源開發是指教師將課前、課中及課后充分利用起來，形成三位一體的微課教學模式，從而將微課有效滲透到中職數學教學工作中，將微課資源最大效能發揮出來。例如，在課前，教師可鼓勵學生尋找相關的微課素材，為微課學習做好充分準備。在課中，教師可要求學生整理素材，并將其運用到微視頻中，教師可協助學生進行微視頻的制作，在此過程中實現學生有效學習的目的。另外，教師也應該將微課教學延續到課下，將微課的優勢充分發揮出來。例如，學生可下載微課視頻，在課下利用一定的時間對本堂課的難點知識鞏固和掌握，通過此種方式，學生的學習效率會得到大幅度提高，同時充分利用學習時間，實現學習的最大化，從而促進學生的長遠發展。

3.4 “微課”的設計和制作

在對微課進行設計的時候，教師要重視設計的創意性，力求設計可以吸引學生，并重視設計的生動性。根據上面選題所選擇出來的典型知識點或典型例題、試題，總結最恰當的表達方法，進行微課教案和微課課件的制作。而微課課件的制作過程就是對數學內基本的知識點和基本教學設計的再開發，因此，制作的時候要重視學生的差異性，應該力求滿足所有學生的需要。課件的長度不宜過長，但要做到條理清晰、圖文并茂，節奏感強等，這樣能夠更好的提高學生的學習熱情。

4 結語

微課是目前在中職數學教學中應用較為流行的形式。教師應充分認識到微課資源的現代化應用價值，結合當前中職數學教學情況及學生學習、發展情況，充分開發微課資源，將其應用于中職數學教學中，推動中職數學教學優化改革，提高中職數學教學質量與水平。

［1］ 潘基鑫，雷要曾，程璐璐，等.理論學習研究綜述［J］.遠程教育雜志，2014，（02）：74-76.

Research on vocational maths teaching of micro-lesson resource development

ZOU Ting-ting
（Qiqihar Forestry School of Heilongjiang Province，Qiqihar 161000，China）

Micro-lesson has great application value in maths teaching，which can optimize vocational maths teaching reform，stimulate students'interests in maths，and fullymobilize the enthusiasmofstudents.

Development ofmicro-lesson resource；Vocational maths；Development

G633.6

B

1674-8646（2016）16-0116-02

2016-06-14