淺談思想政治課的教學改革

王彥有

（大慶師范學院圖書館，黑龍江 大慶 163712）

淺談思想政治課的教學改革

王彥有

（大慶師范學院圖書館，黑龍江 大慶 163712）

新形勢下思想政治課被賦予新的內容。傳統的以教師為中心、滿堂灌的刻板教學已不適應新形勢的要求。結合教學實踐的經驗，從分析傳統課堂的弊端入手，根據新課程的全新理念，介紹與新課程標準倡導理念相吻合的體驗式教學模式。

思想政治課；新課程理念；體驗式教學模式

1 傳統思想政治課教學的弊端

傳統的思想政治課缺乏“以學生為本”的理念。多數以教師為中心，許多教師憑著一張嘴，一本書，一本教材，以“填鴨式”的教學方法進行授課，考試內容就是教學內容，讓學生死記硬背基本知識點，學生只是被動接受知識。弊端主要表現為：

1.1 教學內含與社會脫節

在應試教育的驅動下，教師的教學一切為考試服務，教學內容均與考試有關，完全脫離了學生的生活，形成了以課本為核心進行的教學。

1.2 學生學習處于被動地位

教學要素中最關鍵的部分應該是教師和學生，然而在以往的教學中過于強調教師的主導地位。教學只強調知識的記憶，將出發點和歸宿看成是認知，造成教師是學習的主角，學生只能被動學習，形成教師一人宣講的教學模式。

1.3 教學方法形式化

過去的教學都是遵循：“復習提問——導入新課——講授新課——課堂總結”一整套形式固定不變。使學生形成被動學習式的思維，容易產生惰性思維。在沒有教師幫助的情況下，學生不能主動的學習，往往造成創新精神和自學能力不足，容易出現高分低能的現象。然而新課程改革突破了這些傳統的框架，倡導全新的教學理念。

2 新課程標準基本理念和教學建議

國家教育部頒布并實施了《思想品德課程標準》，對教育的基本理念和教學建議有了全新的解讀，概括為以下幾個方面：

2.1 初中生逐步擴展的生活是課程的基礎

“思想品德是學生在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的”。本課程正是以擴展的生活為基礎，教師與學生一起認識、體驗成長的過程，共同解決成長中的問題。這與體驗式教學中需要借助學生的生活經驗，將學習主題與學生的實際生活相結合的要求相吻合。

2.2 引導學生積極健康生活，做具有責任感強的公民是課程的核心

初中生處在智力和身心發展的黃金時期，是形成良好品德的關鍵時期。思想品德課引導學生認識社會，參與社會生活，感悟人生，逐步形成明辨是非的能力。過積極健康的生活，做負責任的公民。如何開展體驗式教學是關鍵，因為體驗式教學注重師生在情感互動，思維的交流中逐漸熏陶，促進學生養成良好的習慣。

2.3 堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則

本課程將正確的人生觀、價值觀、世界觀蘊含在生活主題中，注重課內外的結合，通過道德踐行促成思想品德的健康發展，也符合體驗式教學模式。

2.4 教學建議強調與生活實際的聯系，并且注重學生的情感體驗和道德實踐

新課程標準實施后，中學思想政治課的教學內容也發生了很大變化，主要以學生的實際生活為教材的基本內容，課程內容也是通過體驗與感悟，取得知識及發現及解決問題的方法踐行道德實踐，培養其良好的思想品德，達到思想政治課的教學目的。

3 體驗式教學——新課標倡導的教學模式

3.1 體驗式教學

3.1.1 體驗式教學的內涵

“體驗式教學是將學生的生活實際和學習主題相結合，運用協作探討的方式在情感和思維的碰撞中體驗，促進學生養成良好的思想品德素質”。教學包括三個基本環節：通過情境創設提出問題——學生教師協作——實踐運用。在這三個環節中，學生的心理也隨之發生變化。一堂課是由多個環節重復完成的，最關鍵的環節就是學生必須借助體驗來達到教學目的。

3.1.2 體驗式教學的主要環節

第一，創設適當的教學情境，提出問題。情境的設置非常重要，能激發學生向知識領域不斷探索。在教學中可通過教師生動的描述或者利用直觀的形象化教學。

第二，學生之間的相互探討、協作。提出問題是為了解決問題。設置問題要接近學生的接受能力及隱含思路的啟發，在學生探討時，問題已經是經過處理的。

第三，知行合一。通過探討了解解決問題的一般方法，如何靈活運用，就需要付諸實踐。

3.2 體驗式教學的具體實施策略

3.2.1 情境創設的有效策略

精心選擇情景素材。在選擇素材時要處理好以下幾個關系：經典與時尚的關系。經典素材能準確反映某個問題，但年代久遠，與學生的現實生活距離遠，影響學生學習。時尚素材貼近學生生活，時代感強，容易產生共鳴。在實際處理時，二者均可成為素材，但要把握好度和時機。教材內的素材是編寫者精心挑選具有權威性，但也有局限性和滯后性。教材外素材更加豐富多彩，可拓寬視野，激發學生的學習興趣。處理二者關系應堅持兼顧的原則。

3.2.2 創設情境呈現方式

運用生動的語言情境。教師運用個人魅力對事例進行描述使其富有興趣，激發學生的求知欲望，達到以情動人的效果創設情境，運用現代技術。教學中，教師采用多媒體實現影像、聲音的完美結合。制作課件背景要與字體祥和映襯，字體大小適中，圖片和視頻的選取要清新易懂，適當配合音效和音樂做背景。運用學生親子表演或參與互動進入情境。恰當運用好的環境，發揮情境的價值。在體驗式教學中，一般有三種形式：在問題探討前，引出問題思考；在問題探討中，學生逐步剖析問題；在問題探討后，幫助學生在體驗的基礎上進行感悟。

3.3 師生、同學之間協作探討的有效方法

3.3.1 協作探討時的管理與形式

教學一般運用小組合作的形式進行協作探討。我認為將這一課堂組織形式利用好，就能將教材教師、學生的情感交流起來。這一形式運用首先創設小組，其次制定小組評測的規則，最后還要定期對小組進行維護。具體做法：小組建設。在實際教學中，一般采用四人或六人小組，小組建設包括小組名稱組長自薦，小組口號，小組目標。名稱要新穎有內涵。小組考評。有教學就要有評價，從而保證課堂正常開展。

3.3.2 如何提升教學中小組合作的實效性

精心設計小組活動的內容。“在合作學習中培養學生的自主探究學習能力”。適時使用激勵的方法，對學生的亮點及時鼓勵和表揚，通過自評和他評相結合，對小組進行考評。

3.3.3 體驗感悟課堂內容，指導實踐

課堂感悟主要是將課堂中有價值的內容進行升華，是落實實踐教學的關鍵環節。可通過小組內交流、自我反思、教師引導等方式進行。

3.4 教學反饋的方法

教學反饋是重要的教學環節之一，在體驗式教學中，教學反饋成為提高實踐運用的重要手段。講完公民的義務，再提供給學生不按法律履行義務的情境，讓學生獨立分析解決問題。學習珍惜機會，讓學生暢談自己如何珍惜學習的機會，并制定短期的學習計劃等。共同分享經驗，學生暢談學習完本節課的收獲，遇到類似問題怎么做，并與全班同學共享。

［1］ 全日制義務教育思想品德課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2011.

［2］ 張海艦.政治課體驗式教學初探［J］.考試（教研版），2009，（9）：47-48.

［3］ 齊笑蕾，余明遠.新課程理念下如何評價思想政治課［J］.考試周刊，2016，（57）:36.

［4］ 尚成燕.淺談如何提高學生對思想政治課的學習興趣［J］.新課程導學，2016，（20）:55-57.

Discussion on teaching reform of ideological and political course

WANG Yan-you
（Library of Daqing Normal University，Daqing 163712，China）

Ideological and political course has been given to a new content under the new situation.The traditional teacher-centered teaching can nolonger meet the newsituation.Starting from the analysis of the shortcomings of traditional classroom combining with teaching practice experience，this paper introduced experiential teaching mode according to the newconcept of newcurriculum.

Ideological and political course；Newcurriculumideas；Experiential teachingmode

G712

B

1674-8646（2016）16-0110-02

2016-06-14

王彥有（1962-），男，吉林農安人，副教授，從事圖書管理工作。