高職院校青年教師教學能力構成要素及提高途徑

董 璐

(哈爾濱鐵道職業技術學院，哈爾濱 150001)

高職院校青年教師教學能力構成要素及提高途徑

董 璐

(哈爾濱鐵道職業技術學院，哈爾濱 150001)

近幾年，隨著高職院校青年教師的數量和比例不斷增加，使得青年教師逐漸成為教師隊伍中的中堅力量，但由于青年教師的教學經驗和知識結構并不是特別完整，導致很多高職院校青年教師的教學能力相對較弱。因此，進一步加大力度提高青年教師的教學能力和教學質量對我國高職院校的可持續發展具有現實意義。

高職院校；青年教師；教學能力；構成要素；提高途徑

1 高職院校青年教師教學能力構成要素分析

1.1 教學認知能力分析

在我國的教育教學中，教師的教學認知能力主要是指教師對教學的目標以及教學任務、學習者的特點等進行詳細分析的能力，是當前提高教師專業素養和教學質量，實現教學目標的基礎條件。目前我國高職院校的教學主要是以學生的就業為導向，注重的是自身能力的提升，并與知識、技能相結合進行綜合的培養，由于高職院校青年教師的教學經驗有限，只是依靠崗前培訓教學的理論知識達不到教育教學實際要求，所以加強高職院校青年教師的教學認知能力是教學的前提，可以有效促進青年教師迅速成長起來，進一步提高課堂的整體教學質量。

1.2 教學的監控能力分析

教學的監控能力主要是指為了保證教學質量的成功，進而達到預期的教育教學目標，在教學的過程中，將這一教學活動作為對象，對教學進行積極的計劃和檢查。目前教學監控過程主要包括教學前的計劃準備、教學過程中的調配以及教學后的反饋，通過對教師與學生的教學反饋，高職院校的青年教師能夠及時的掌握學生的真實學習情況，并對課堂中出現的問題進行有效的處理，根據問題對自身的教學行為進行調整。從整體的教學情況來看，教學監督在高職院校青年教師的教學能力構成中處于非常重要的地位。

1.3 教學操作能力分析

教學的操作能力主要是指教師在實際的教育教學過程中能夠有效解決存在的問題，這一問題主要包括語言的組織能力、多媒體操作能力以及實踐動手能力。高職院校所培養的是集生產、建設、管理和服務于一體的一線技術型應用人才，所以高職院校在教育教學中，對實踐教學這一環節的把關非常嚴密，這就要求高職院校青年教師要具備扎實的理論知識，在此基礎上還要通過企業鍛煉等途徑來提高自身的實踐動手能力，通過各項教學的操作能力來提高教育教學的環境，保證教學活動能夠順利進行，促進教學目標的形成。

1.4 教學創新能力分析

教學的創新能力主要是指教師在教學的過程中不要一味的用傳統的教育教學手段來講解知識點。青年教師要根據教學的目標以及學習對象的特點，利用自身的知識儲備和經驗，創造性的去開發新穎的教學觀念，創新能力能夠充分體現學術的水平以及其在教學活動中發揮出來的能動性。高職院校的教學目標是以培養學生的能力為主，注重的是學生的崗位職能認知和綜合技能水平的提升。除此之外，還注重學生創新能力的提升，這一點對于高職院校青年教師的教學能力發展也非常重要。

1.5 教學研究能力分析

我國的高職院校與普通的專科院校一樣，在教學研究能力上，都是凸顯運用科學合理的教學方法有計劃、有目的地對教學中的各類問題進行深入的分析和研究，進而達到解決教學問題、提高教學質量的目的，為教育教學的發展提供理論依據和實踐能力。現階段很多高職院校青年教師都非常注重科研，而對教研這一塊比較忽視，這就導致高職院校的青年教師其教學研究能力普遍不足。青年教師要想真正的提升教學的效果，就一定要研究教學的實際內容和教學的對象，不斷探尋教學的規律，并對教學進行改革，不斷提升青年教師的教學能力。

2 高職院校青年教師教學能力有效提升途徑

2.1 通過不同渠道來增強青年教師的培訓

當前，很多高校都相繼成立了教師發展中心，通過教學講座以及教學質量研討等形式來加強青年教師的培養，這對于青年教師的職業生涯規劃非常有幫助。除此之外，還可以從以下幾個方面來進一步加強高職院校青年教師的培訓工作。首先，為高職院校的青年教師配備一對一的指導教師，發揮高職院校老教師的傳授和引導作用，讓青年教師能夠充分的熟悉教材，掌握學生的基本情況。其次，高職院校還可以開展青年教師的教學觀摩活動以及教學競賽等教研活動，來激發青年教師的教學熱情。再次，充分運用國家的人才培養政策，并定期挑選一部分青年教師來進行進修和深造。

2.2 注重高職院校青年教師的企業實踐鍛煉

我國高職院校的目標定位是培養高素質的技能型人才，所以要求高職院校的教師除了要具備豐富的理論知識外，還要具備嫻熟的實踐操作技能。但是從當前高職院校的實際情況來看，青年教師大部分都缺乏企業工作的經驗，并不熟悉企業的實際操作業務，因此其實踐教學的能力相對較低，這在一定程度上影響了青年教師的教學工作質量和教學效果。

一般全新的實用技術都是在企業生產的一線投入使用，這就要求高職院校教師要深入到企業的實踐生產活動中，這樣才能夠保持專業的技能水平，完成實踐教學任務。除此之外，高職院校還可以選派青年教師先進入到企業鍛煉，這樣做的目的也是為了進一步豐富青年教師的實踐經驗。只有高職院校的青年教師自身具備了熟練的實踐動手能力之后，并將實踐知識與理論知識進行有效的結合，才能夠培養出專業的、高技能高水平的專業人才。

2.3 不斷完善青年教師的知識結構

一般來說，高職院校青年教師參加工作的時間都不是很長，短1年，長的也不到3年，在這一教學學年內，青年教師的教學觀念、業務能力以及心理素質都是形成的關鍵時期。這一階段青年教師的自我發展意識相對較強，希望可以盡快的勝任教學工作，所以他們在不斷學習新的教學方法，并接觸大量的相關學科文化知識，所以高職院校還要加強青年教師的知識結構培養。第一，高職院校的青年教師在入職之前，高等教育學、教師職業道德教育以及教育法等理論基礎都要熟練掌握，這是提升教學能力的基本前提。第二，專業技術知識是提高教學能力的關鍵組成因素。在科學技術發展如此迅猛的今天，新的知識和技術手段的引用也讓高職院校青年教師感受到教學的樂趣。作為一名青年高職教師，一定要適應這一變化，不斷學習新的知識，只有這樣才能夠適應新時代的發展需求。高職院校的青年教師還要通過多種渠道對資源信息進行加工，進而不斷補充自己的知識結構。

2.4 創建科學的考評制度

當前，很多高職院校青年教師為了評上職稱，都將大量的時間和精力放在了科研上，而對教學往往都是忽視的態度。對此，高職院校要不斷的加強教師的教學成果在整個教師考評中所占的比例，制定科學合理的教學考評制度，不斷引導青年教師分配教學的時間和精力，幫助高職院校青年教師及時發現自己在教育教學中存在的不足，進而有效提升青年教師的教學主動性，這樣也有利于青年教師教學水平的整體提升。

3 結語

青年教師是我國教育教學領域未來的希望，在高職院校的發展中，對青年教師的發展和培養也是非常重要的一個組織環節。因此，高職院校一定要充分認識到青年教師在整個教育教學中的作用，注重對青年教師的培養，將培養青年教師的教學能力納入到高職院校教育教學的章程中，通過各種渠道來提升青年教師的實際教學能力，這樣也能夠為青年教師在高職院校的教育教學中發揮自己的力量做準備。

[1] 蘇曉麗，吳紅，祝木偉，等.高職院校青年教師教學能力構成要素及提高途徑[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2016，(02)：184.

[2] 杜振華，陳國民，馮劍，等.提高青年教師教學能力的途徑[C]//中國圖學新進展2007——第一屆中國圖學大會暨第十屆華東六省一市工程圖學學術年會論文集.2007.

The component elements and improving ways of teaching capability of young teachers in higher vocational colleges

DONG Lu

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150001, China)

In recent years, with the increasing number and proportion of young teachers in higher vocational colleges, young teachers have gradually become the backbone; however, the teaching ability of young teachers in vocational colleges is relatively weak due to the insufficient teaching experience and knowledge structure. Therefore, it is of practical significance to the sustainable development of higher vocational colleges to further enhance the teaching ability and teaching quality of young teachers.

Vocational colleges; Young teachers; Teaching ability; Component elements; Improving ways

2016-09-23

董璐(1987-)，女，講師，碩士。

G715

B

1674-8646(2016)23-0138-02