市場經濟下的高等教育

段曉敏，徐藝佳，陳敬平

（1.廣西大學，南寧 530004；2.欽州學院，廣西 欽州 535000）

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市場經濟下的高等教育

段曉敏1，徐藝佳2，陳敬平1

（1.廣西大學，南寧 530004；2.欽州學院，廣西 欽州 535000）

大學在市場經濟下從一個追求真理、以致知為根本、體現自有價值的學術團體，演變成為市場經濟中類似于追求自身利益尤其是經濟利益的企業。高等教育成為一種追求實用利益的產業，大學由神圣的學術殿堂演變為提供生產知識商品的“公司”，高等教育與外部市場聯系緊密，成為市場中知識和人才的供方，而高等教育也自成體系形成內部市場。

高等教育市場；知識商品；大學公司

1　市場經濟下大學的變遷

謝林認為大學應以致知為根本，成為“培植科學的學?！?、“純以科學為目標的聯合組織”、不追求其他實用利益。大學視真理和價值為尚未窮盡，永遠無法窮盡的事物，因此不斷地探求。洪堡認為大學兼有雙重任務，一是對科學的追求，二是個性與道德的修養。不追求任何外在的目標，立足于人本身的價值，而不是以從事某種職業的專門人員為標準，追求真理是全面的、普遍的，而非專門的或職業的，人的價值就在于人本身，而不在于其對社會的有用性。

市場經濟下影響大學的外部主體包括政府、企業和社會，分別以國家競爭力、利潤和多元人類價值為自身的價值目標。政府采用財政撥款、政策指導、領導任命、科研項目制定等方式對高等教育進行強烈而直接的影響，使高等教育承擔政治使命。企業對大學也有著越來越強的影響，包括學研產聯合、企業的人力資源需求等途徑，大學被日益納入到市場生產體系中，成為市場要素的供應者和需求者。市場經濟使得大學從一個基于真理追求自我價值的組織，演變為追求自身利益的組織，具體包括以下幾方面：第一，大學由神圣的學術殿堂演變為提供生產知識商品的“公司”和出售知識商品的“商店”。第二，學生從傳統教學模式中的學習者演變為市場經濟下的“準消費者”。第三，大學內部的課程和專業設置發生變化，應用性課程和專業受到重視，基礎性課程和德育課程被忽視。

2　市場經濟下高等教育市場和大學公司

2.1高等教育與外部市場

高等教育作為供方，是知識的生產者和賣家，為外部市場中各主體（國家、企業）提供知識和知識的物質承擔者——受教育者。各主體為高等教育提供資金、項目以及財政支持。高等教育所提供的商品——知識和受教育者，它們的類別和質量評判由市場決定。高等教育以滿足市場需求為導向，力圖使商品更符合市場的偏好，不符合市場偏好的知識和產品被市場無情冷落和淘汰。

2.2高等教育形成一個內部市場

在高等教育體系內部市場中，大學成為在高等教育市場中追求財力和聲譽的公司，向受教育者提供知識，銷售文憑。內部市場中有眾多規模不一、層次不同、實力不均的公司，比如省部級高校、省重點等，紛紛參與競爭合作。高等教育體系自身逐漸演變成一個教育內部市場，為爭奪優質生源，各大學將自己“品牌化”，擴大聲譽，增加吸引力，提高大學的知名度。學術研究變成有利可圖的專利，科研成果競相出售轉化，沒有市場前景的人文科學逐漸萎縮。在西方國家的高等教育市場內部，學生與高校雙向選擇，招生成為高等教育中的頭等大事，買方可以使用“腳投票”的方式來選擇適合的學校。而在中國，賣方市場力量占據絕對優勢，收費水平由賣方來決定，買方沒有足夠的議價能力。

高校作為生產者為獲取資源（聲譽、財政、生源、項目）競爭激烈，兼并、收購、聯合，形成高校聯盟，強強聯合，優勢互補，資源共享，占據高等教育內部市場的壟斷地位。聯盟內部各個學校相互認可，互惠互利，在學術交流、科研合作、學生聯合培養等方面交往密切。內部市場已成既定格局，實力弱小的高校幾乎沒有任何趕超的機會，既無法取得更多資金、政策、項目方面的支持，本身在生源、教學、科研能力、社會聲譽等方面也無法和重點高校相提并論。重點高校會牢牢抓住并控制市場，攫取優質資源，維護并不斷擴大既得利益，形成并強化“馬太效應”。

大學類似公司，商品生產迎合市場需求，院校專業設置緊跟市場變化，設置大量市場熱門專業，盲目跟風。這種情況類似于市場中有利可圖的行業，各高校紛紛參與其中，缺乏對于本校實際情況和特色的考慮，專業重復設置，結構雷同，造成高等教育產業過剩，效能低下，根本無法體現高等教育的價值。

學生培養如同流水線作業，標準化和程序化，從小學、中學到大學就像工廠里由低到高不同層級的生產車間，最后，高等教育階段畢業，出廠交貨給市場使用。而此時，學生作為產品，其質量要由就業指標來衡量，這取決于用人單位的評判。知識作為高等教育的產品是由實用指標，即就業和能否創造經濟價值來評判的，評判權掌握在用人單位也就是買方手里，看其能否符合就業要求，能否符合社會需要。

2.3知識成為商品

馬克思政治經濟學認為商品是用于交換的勞動產品，能夠滿足購買者欲望和需求的產品具有價值和使用價值。第一，在市場經濟中，知識是一種勞動產品，在追求知識過程中付出了人類的腦力勞動和體力勞動。第二，知識可以用來交換、買賣、付費學習、有償教學、知識產權的轉移、專利的轉讓以及技術入股。第三，知識能夠滿足求知者的學習欲望和實用需求。由此，知識成為商品，大學就是生產這種知識商品的公司，是供方。在高等教育體系外部，市場中知識的購買方是政府、社會、企業，他們為知識和知識的物質承擔者（受教育者）付費。知識商品的購買方是受教育者，受教育者為獲取知識付費。知識作為商品的價值是凝結在知識中的無差別的人類腦力勞動和體力勞動，使用價值則表現為知識以及知識的物質承擔者對人類社會的有用性。在高等教育市場體系中，高校通過讓渡知識的使用價值來獲取知識的價值。

2.4注重應用型科研

高等教育在尋求發展經濟利益過程中，更加向應用型科研發展。應用型科研意味著：第一，滿足于政府的項目需要，容易獲得政府財政支持和科研經費。第二，滿足企業需要，和企業建立緊密伙伴關系，將科研技術成果申請專利轉移給企業，企業付費購買，而且企業也樂意為高校建立相關科學的科研基金。第三，將科研成果轉化為產品，成立校辦企業，投入市場，獲取利潤。其實最關鍵的在于能否將知識轉化為經濟效益。高等教育中，廣泛出現合作競爭，外包，技術轉讓，承包，出租，加盟等商業行為，高等教育體系儼然形成了以知識為核心產品，伴隨著知識這一商品的研發、轉化、生產、銷售、包裝等一系列由上游生產者到下游使用者的完整市場鏈條。

3　市場經濟下高等教育的國際化和本土化

市場全球化和國際化與跨國公司的產生相互促進，在自由流通的全球市場中，公司產品質量得到世界認可，依據其既得優勢地位，實施國際化戰略，進而實行本土化策略。在全球視域下，高等教育會形成全球化趨勢，高等教育并不局限在一個國家，或者某一個地區，它跨越國界、種族。在高等教育國際市場中，實力強勁的大學享譽全球，占據高端市場，引領教育發展方向，爭奪全球最精英的學生，掌握最核心和前沿的學術水平，擁有最著名的學術大師，提供最優質的產品，進而強化其品牌效應。在國際市場中，一所頂尖大學的品牌價值無法衡量，已經跨越國界，深入人心。伴隨高等教育國際化策略的同時本土化策略也在逐步實施，在遠離學校原來地域之外開辦分校，異地辦學，也屢見不鮮，聘用外籍教師任教，進行國際學術交流已經很普遍了。

4　市場環境下中國高等教育承受之重

在市場經濟下中國高等教育承載了太多期望，政府希望高等教育能夠振興國力，科教興國，發展尖端科技，在日益激烈的國際競爭中占領有利地位。個人和家庭希望接受高等教育后能夠改變命運，出人頭地，在職場中獲得良好的工作崗位和豐厚的待遇。社會希望高等教育能夠培養具有健全人格、具有良好文化素養的公民。導致高等教育在力圖滿足政府、社會、個人甚至是自身的各種期望，試圖塑造一個完美形象時，喪失了高等教育的核心使命，在普遍追求經濟和商業利益的喧囂中力有不逮。當前進入大學接受高等教育者，大部分將求學視為工作、升遷的敲門磚，注重知識的實用性和工具性，但不強調知識本身的價值，追求學問是為了改善物質狀況，找個輕松體面、高薪酬的工作。以實用為導向，以經濟利益為導向，缺乏理性和思量，多重期望中被人詬病。

巴尼特在《高等教育理念》描述，高等教育本質體現為一種自由觀，即自由教育，通過教育把人從形形色色的愚昧、無知、庸俗、偏見、謬誤、固執和各種貪婪中解放出來，從而能夠自由地思想、行使自己的意志與判斷能力，進而成為自身命運的主人。高等教育不是萬能的，處于復雜市場環境中，高等教育不是治愈一切社會困境的靈丹妙藥。

5　結語

誠然，市場經濟下的中國高等教育的確存在重大問題，或許某些問題并不是高等教育本身的問題，而是社會、個人、政府強加所導致的，更有甚者是高等教育身處在一個復雜和尷尬的外部環境變遷中，還沒有來得及完全適應和轉變。高等教育需要依靠自身規律來發展，在其自身和外部環境中尋求動態平衡的出路。

［1］ 卡爾·雅斯貝爾斯.大學的理念［M］.上海：上海人民出版社，1946.

［2］ 羅伯特·弗蘭克.高等教育［M］.北京：中國人民大學出版社，1997.

G640

A

1674-8646（2016）01-0110-02

2015-11-18

段曉敏（1987-），男，湖北黃岡人，碩士，主要從事教育經濟與管理研究。