淺談小班孩子的角色游戲

何文娟

摘 要：小班孩子最愛玩角色游戲。為了使游戲變得充實(shí)新穎，教師不僅要安于做“旁觀者”，轉(zhuǎn)化幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，而且要鼓勵(lì)幼兒與眾不同的創(chuàng)造性舉動(dòng)，讓幼兒在玩中提煉游戲經(jīng)驗(yàn)，從而使游戲更符合孩子們的需求。

關(guān)鍵詞：角色游戲；小班孩子；經(jīng)驗(yàn)；材料

幼兒是天生的游戲高手，游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛。小班年齡段的孩子特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語言，扮演一些他人的角色。角色游戲就是孩子們最真實(shí)的生活反映，角色游戲的開展在很大程度上極大地滿足了他們身心發(fā)展的需要，符合孩子們生理和心理的發(fā)展水平，很受歡迎。

一直以來，我都比較喜歡帶孩子們玩角色游戲。原因有兩點(diǎn)：一是每次到了玩角色游戲的時(shí)間，他們就迫不及待地催促我快點(diǎn)、快點(diǎn)。二是角色游戲具有神奇的力量：活潑好動(dòng)的孩子在這里得到盡情的釋放，享受著角色游戲給他們帶來的沖擊和快感；性格內(nèi)向的孩子也變得與平時(shí)完全不同，沉醉在角色游戲給他們帶來的無窮歡樂中！所以，我喜歡上了它，我決定，要好好利用這支“神奇的力量”為我和孩子們“服務(wù)”。那么，如何讓角色游戲變得更加豐富多彩呢？下面就談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、教師安于做“旁觀者”，讓游戲真正成為幼兒的玩伴

在角色游戲中，孩子生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節(jié)越豐富，孩子們自然玩得越開心。反之，游戲就會(huì)變得枯燥無味，甚至不能持續(xù)。因此，教師要先安于做“旁觀者”，在小班孩子游戲水平發(fā)展的不同階段采取不同的觀察重點(diǎn)。

幼兒游戲扮演的角色是生活中經(jīng)常接觸到的。在面對教室里琳瑯滿目的玩具時(shí)，孩子們會(huì)忍不住地去擺弄擺弄，在與玩具的“交流”中他們會(huì)很簡單地模仿成人的一些動(dòng)作。比如，我們班的饒某爸爸媽媽是開餐館的，她就會(huì)問其他孩子，“你要吃什么，很好吃的……”點(diǎn)點(diǎn)會(huì)抱著娃娃，用調(diào)羹喂娃娃吃飯；孩子們還會(huì)出現(xiàn)一些相當(dāng)簡單的語言比如：“你別哭！”“快吃呀！”……小班孩子的年齡特點(diǎn)決定了以自我為中心，游戲中大多是平行游戲，一起玩時(shí)也是各說各的話，專心于自己的游戲，有時(shí)也有一些簡單的對話，但都是圍繞模仿的材料開展的。所以，在進(jìn)行角色游戲時(shí)，應(yīng)充分尊重幼兒選擇材料的自由、選擇角色的自由。如果遇到幾個(gè)幼兒同時(shí)爭當(dāng)同一角色，應(yīng)讓他們通過“石頭、剪刀、布”，“黑白”配等形式讓孩子自己做主，也只有通過自己選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，玩得開心，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，從而使游戲更符合孩子們的需求。

二、轉(zhuǎn)化幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，使之成為幼兒游戲開展的直接經(jīng)驗(yàn)

由于小班孩子年齡特點(diǎn)的原因，他們的生活經(jīng)驗(yàn)很膚淺，只停留在模仿當(dāng)中。孩子操作使用的通常是實(shí)物或是具體形象的材料。游戲中動(dòng)作交往多于語言交往。更多依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如，娃娃醫(yī)院里的醫(yī)生負(fù)責(zé)看病，護(hù)士負(fù)責(zé)為病人打針、吊鹽水。可是，孩子由于平時(shí)很少接觸，缺乏一定的感性經(jīng)驗(yàn)，他們通常認(rèn)為看病、打針都是醫(yī)生的事。我們就利用晨間談話、觀看視頻等形式幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，提升游戲經(jīng)驗(yàn)，確保游戲的順利開展。教師著重增強(qiáng)他們的角色意識(shí)，幫助孩子扮演好角色，并成為孩子游戲的支持者、參謀者。通過這種方法，孩子在游戲過程中學(xué)會(huì)了互相協(xié)商，學(xué)會(huì)了禮貌待人。有了這樣的氛圍、空間，孩子們的交往就會(huì)越來越多，越來越快樂，游戲的興趣也會(huì)越來越濃厚。

三、我的游戲我創(chuàng)造，在玩中提煉游戲經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)造是人類社會(huì)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。創(chuàng)造性的教育是當(dāng)今世界各國學(xué)科教育的最高價(jià)值趨向。教師應(yīng)培養(yǎng)小班幼兒游戲活動(dòng)的積極情感，提高游戲水平，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒與眾不同的創(chuàng)造性舉動(dòng)。

一次游戲，我去娃娃餐廳做客，慧慧“媽媽”說：“娃娃肚子餓了，想吃湯圓。”廚師說：“我們這有米粉、面條，沒有湯圓。”慧慧愣了一下，看了看附近的美工區(qū)的孩子在玩橡皮泥，隨即找來黃某、田某等幾個(gè)孩子幫忙，用橡皮泥做了一盤湯圓。這就是我們的孩子，創(chuàng)造性的舉動(dòng)無處不在，老師要善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)好孩子創(chuàng)造的欲望。

在午餐后的一次偶然機(jī)會(huì)，我看到班里的幾位男孩子用幾把小椅子圍坐在一起，玩起了“勇奪城堡”的游戲。第二天，他們又圍起來，玩起了“坦克大戰(zhàn)”的游戲，沒有逼真的玩具，也沒有任何環(huán)境設(shè)計(jì)，他們卻玩得異常投入。于是，我班有了一個(gè)“自由區(qū)”的游戲角落，孩子們可以自由自在地玩他們想玩的任何游戲。有時(shí)，這里成為“娃娃家”；有時(shí)，這里成為“小部隊(duì)”；有時(shí)，這里成為“臨時(shí)醫(yī)院”……有時(shí)，他們還會(huì)提前商量好游戲內(nèi)容，從家里帶來相關(guān)用具，展開游戲。

兒童心理學(xué)家指出：角色游戲是3～6歲幼兒最典型、最重要的游戲。它對小班孩子的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。或許，我們只有把自己變成孩子，才能真正體會(huì)到游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美娟.我的游戲我做主[J].山東教育，2013（5/6）.

[2]劉麗.我班的自由角色游戲[J].山東教育，2013（12）.

編輯 薄躍華