對小學語文教育生活化的思考

劉春潔

摘 要：在小學生的教育中，語文教育占著非常大的比重。在小學語文教育中，需要把語文與生活緊密聯系起來，讓學生在生活中感受語文，再從語文中感悟生活。小學語文教育需要打破傳統，更多地激發學生的興趣，讓學生熱愛語文，熱愛學習。從小學語文生活化進行簡單思考，以供讀者參考。

關鍵詞：小學語文；教育生活化；小組學習

一、小學語文教育生活化的必要性思考

在傳統的語文教育中，小學生處于被動的地位，僅僅充當“聽眾”的角色。這種學習模式不僅浪費了學生與教師的大量精力，而且最終的教育效果和質量也很不理想。因此，減輕學生負擔，提高語文教學效率，是新課程改革的重中之重。改革傳統教育教學方式勢在必行，讓語文教學回歸生活，回歸本真。

小學語文教材來源于生活，又高于生活。要讓小學生進一步理解課文的本質，就必須了解生活本身。教材是生活的結晶，因此小學生學好語文的重要因素之一，就是要懂得生活。教師要改變刻板的朗誦和黑板書寫，而是用輕松愉快的方式將教學內容放到生活中，這樣既減輕了學生和教師的負擔，又大大提高了教學的質量。

語文貼近生活已毋庸置疑，其次還要明確學生在課堂中的主體地位。教育的主體是學生，教師應當在日常教學中引導學生將生活的感悟與語文相互融合，從學生自身出發，釋放出真情實感，充分發揚語文的人文精神，充實學生的情感和精神世界。最終達到語文教育生活化的目的，讓學生在生活中感悟語文，對語文產生更多的好奇和興趣，從而在得到情感和文化的滋養后，創造出更加充滿活力和自信的生活。

此外，小學語文教育生活化還能拓展小學生學習和成長的渠道，增加小學生思維培養的機會和方法。只依靠書本的教學是片面的，同時也很難引起小學生情感的共鳴。小學生需要更多的親身體驗，在實踐中找到屬于自身學習語文的方法，使小學生的學習更加富有個性化與人性化，體現小學生語文學習發展的多樣性。讓小學生在語文學習中變被動為主動，突破思想的狹隘，充分利用生活資源優勢，使教學活動變得更加生動。

二、小學語文教育生活化的策略思考

1.創設情境，激發學生的興趣和想象力

創設情境是將課文文本內容與實際生活聯系起來的重要方法之一。這種方法能夠使學生充分調動自己的生活經驗，與課文內容進行對接，充分激發學生的興趣和想象力，讓學生主動從生活的角度去理解和表現課文內容。親身體驗遠勝于重復地背誦，語文文章內容的深刻性更需要利用這種方式讓學生理解。讓學生用自己的語言去詮釋文章深刻的思想感情，教師可以以課文內容為主線，幫助學生排練成話劇或微電影等，讓學生去模仿每一個角色，在實踐中身臨其境，感受人物特征，既有趣又有用，可以增強語文的感染力。

2.勤于描繪，變抽象為具體

優美的文字能夠變成一幅美麗的畫。在小學語文教材中，描寫景色的文字與優美的詩歌隨處可見。利用這一特點，可讓學生根據自己的想象和對課文的理解，動手進行繪畫，讓心中的景象躍然紙上，既將抽象的文字生動化，同時又提供了豐富的課堂形式，去挖掘學生的想象能力和創造力，鼓勵學生進行思維的發散，有利于擴大小學生進行語文學習交流，提供展現自我的舞臺。

3.小組學習，展開辯論

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力在于同一篇文章不同的人看可以有不同的看法和理解。培養獨立自主思考的能力也要從娃娃抓起。在語文課堂中，學生可以就同一篇文章發表自己的看法和對問題的理解，表達自己的思想傾向。因此，教師可以提倡和鼓勵小組學習，讓學生先通過小范圍的看法和思想溝通，再展開大范圍的組與組之間的辯論。這種方法，既能讓小學生個人表達自己的看法，又能提高其團隊合作學習的能力，利用有限的課堂時間發揮更大的教學效果。辯論賽有助于學生根據自己的觀點和取向去尋找各種內容和方法來證明自己的觀點。同時在觀點進行交換和融合的同時，也可以對課文進行深刻剖析，更好地理解課文的精髓，最終達到思想情感教育的目的。

4.加強個性化閱讀，訓練思維能力

語文教材服務于小學語文教育教學畢竟有限，需要學生及時補充大量的課外閱讀經驗。個性化閱讀的提出，一方面是基于對課內閱讀量少的補充，另一方面是尊重學生的閱讀取向，提高學生的閱讀積極性。語文教育要走向生活離不開廣泛的閱讀。學生要學好語文首先就要掌握好語文學習正確的學習方法，增強閱讀訓練，進行有效的思維互動。因此，教師要引導學生進行自主思考，提出問題，并找到解決問題的方法。

語文源于生活，生活中處處有語文，二者相互聯系和統一。教師在教學過程中，需要將語文與生活緊密聯系起來，使抽象的文字鮮活起來，使語文課程更加具有生命力和豐富性。小學語文教育生活化改變了傳統語文教學的刻板印象，優化了語文教學模式，富有生機與活力！

參考文獻：

[1]孫小燕.小學語文教學生活化探究[J].小學時代：教育研究，2013（24）.

[2]魏美珠.小學語文課堂的合作學習方法新探[J].考試周刊.2015（55）.

編輯 薛直艷