讓學生在合群的體驗中快樂成長

摘 要：培養小學生的合群性格對于學生的成長非常重要，但是現在的學生大部分是獨生子女，在上學前的日子里，嬌生慣養，進了校門，生活在一個大家都必須平等相處的環境里，便表現出了各具特色的不合群的性格特征，這就需要教師培養學生的合群性格，讓孩子在合群的體驗中快樂成長。

關鍵詞：溝通；組合；活動；班級文化

當前的學生都是家里的寶貝，家長事事以他們為中心。一部分家長生怕自己的孩子吃虧，從小教育孩子不能“善”，要“兇”。還有些家長生怕孩子上當受騙，阻止孩子與他人交往，使學生形成了一定的心理障礙。不合群是現代學生的一個普遍現象，它嚴重影響著學生的身心健康發展。

一、合群是學生生活的必需

合群是人所具有的一種與他人、群體之間良好交往的欲望和能力，是人在生活中必備的生活本能，同時也是一種正確對待自己、友好對待他人的良好品質。

1.合群是學生快樂成長的需要

（1）合群是一種生存的需要

要讓自己成為交友滿天下的人，當自己在學習中發生困難、需要幫助的時候，自己會處在“一人有難、八方支援”的充滿友誼和親情的溫馨環境之中。別人會幫助你克服困難、戰勝挫折，你會感到自己是最幸福的。任何一個學生都需要伙伴并應合群。人們的社會性生活，造就了人性的合群。

（2）合群是人的情感需要

合群是人必備的一種生存能力，是實現團結協作不可缺少的條件。能合群的人，就比較容易與他人合作，也容易得到別人的幫助。

2.合群有助于培養良好的心理素質

不合群往往在幼兒時期就會出現。不過，老師、家長并不太注意，或者發現了沒有去重視，認為無關大礙。進入小學高年級，如果學生不合群就會變得更突出，和同學沒有良好的人際關系，不能和他人融洽地交往、合作。試想：將來升入中學、踏上社會怎樣與人溝通？這樣的學生又怎能健康成長？

3.合群有助于學生的智力發展

大量調查表明，合群的學生在知識范圍、語言表達能力、人際交往能力和愛心等方面均明顯優于性格孤僻、不愛交往的學生。學生在一起游戲，參加集體活動，就是互相學習、互相適應、開拓眼界和知識領域的過程，并學會怎樣評價他人、接納他人、關心他人，學會遵守規則和社會公德。

二、幫助學生融入集體

1.做學生的知心朋友

為了幫助學生解決不合群的問題，首先要了解學生孤僻的原因。有的家長偏愛自己的孩子，使學生養成任性、霸道、自私的性格；有的學生可能是因自身的缺陷，自卑心理占據他們的身心，長期的壓抑使他們缺乏自信，產生了羞愧心理。

（1）溝通心靈，架設友誼橋梁

每一個學生都是一本書，老師要用心靈才能讀懂他。愛是師生關系的核心，是學生的基本心理需求，關愛是師生間溝通的渠道，沒有愛就沒有教育。用愛心打前陣，熱情真誠地去關心愛護每一個學生。平時努力做到親切和藹、平易近人，不讓學生有畏懼感，多與學生接近，縮短與學生身體和心理的距離。

（2）優化組合，搭建交往平臺

我根據班級實際情況，把全班小朋友根據學習愛好、個性特長等不同情況進行分類，把活潑、好動的學生和膽小、被動、不善交往的孩子分散在各個小隊里，做到差異互補。在老師為他們精心搭建的交往平臺上，在與同學快樂相處中，他們擁有了自己的綠色生態環境。學會合作與交往，大大改善了學生的人際關系，促進了良好班風的形成。

2.積極引導個性孤僻學生融入群體之中

個性孤僻的學生多數表現為沉默寡言、孤僻內向、害怕接觸陌生人，在活動中不能與同學、伙伴形成共同的觀念，不能產生強制性的自我認同感。

（1）巧設活動，發揮個人潛能

十多年的班主任工作經歷使我深知班隊活動對學生的教育作用?；顒又獠淮嬖诎l展。只有通過活動，才能使每個學生都進入角色，把教育影響的外部因素轉變成小學生活動的對象，幫助學生正確認識自己、接納自己，充分發揮各自的潛能。

我精心設計心理健康教育活動內容，發揮群體效應，讓每一個孩子在豐富有趣的活動中“動”起來、“活”起來。比如：我設計了“夸夸我們班的小能手”“我們愛科學”等“相信自己”的集體體驗活動，鼓勵這些不合群學生也積極參與，引導他們和大家一起組織活動，自己對活動結果進行評價，做到小隊互動、人盡其才，缺誰都不行。

（2）利用班級文化，熏陶學生身心

班里舉辦圖書角，讓學生把自己的書拿出來讓大家讀，并開展各種讀書、讀報活動，開闊學生的視野，陶冶學生的身心。利用班級養殖角，讓學生把自家的花種、蒜瓣貢獻出來，固定時間由專人負責澆水，孩子的熱情極高。在豐富多彩的合作活動中，孩子們擺脫了束縛，放飛了個性，找回了自信，找回了兒童的天性、樂趣。每個孩子都有了施展自己才華的地方，有了配合他、理解他的伙伴，他會快樂健康地茁壯成長。

參考文獻：

朱旭良，趙俏卿，許敏華.促進小學生建立良好人際關系的團體輔導研究[J].上海教育科研，2010（01）.

作者簡介：孟祥瑞，女，1976年11月生，江蘇沛縣人，本科，小學高級教師，研究方向：語文教學。

編輯 趙飛飛