小學語文閱讀教學中存在的問題及改善對策

李雪萍

摘 要：在小學語文教學中，一個重點就是強化學生閱讀能力，提高閱讀質量。對小學語文閱讀教學中存在的問題展開探討，并提出對應的改善策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；課外閱讀

語文閱讀教學是小學語文教學中關鍵的一部分，它關系著學生未來認知能力、思維能力以及語言應用能力的形成與發展，要培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，必須從小學就重視起來，用有效的方式循序漸進地引導學生，注重培養學生的思維能力和創造力，增強他們對閱讀的積極性與主動性，這樣才能達到事半功倍的效果。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）課堂凸顯學生的主體地位不夠

受傳統教學的影響，課堂中學生的主體性體現還不夠，填鴨式教育，方式主要是以老師講解為主，學生只能被動地接受，大大地忽略了學生的主體地位。整節課堂大多都是老師講，學生在講臺下面一直被動地聽，在講解知識的過程中雖然穿插著課堂提問，但留給學生思考和交流的空間太少，以至于學生不能深刻領會問題的要點，降低了課堂提問的效率。教師是學生閱讀的組織者和引導者，學生是閱讀的主體，應當有自主性和獨立性。

（二）忽視了學生的個性化閱讀

目前，在小學語文閱讀教學中，語文老師忽略了學生的個性化閱讀，學生在課堂上自主思考的機會太少，老師往往會以自己的經驗去引導學生理解感悟所要學習的文章，而不是給學生獨立的空間讓學生自己去思考并發揮想象，從而深入地領悟和體會文章的內容。整個語文閱讀的過程中學生自始至終都被老師牽引著，學生只是機械性地完成閱讀訓練，沒有提出自己對閱讀內容的自我理解和感受。

（三）缺乏明確有效的閱讀教學目標

小學語文閱讀教學中，老師在制訂教學目標之前往往忽略了對閱讀教學任務的深入理解，大多數老師是按照教學參考書中的一些建議來制訂教學目標和教學內容的，缺乏一些自己獨到的見解和認識，沒有從學生角度去考慮問題，這樣就嚴重脫離了實際，不能達到良好的教學效果。

二、小學語文閱讀教學的改善對策

（一）激發學生的主動性與積極性

小學語文閱讀教學要改變以往傳統的教學方式，樹立以學生為主體的教育理念，構建一個以學生為中心的生成性課堂。具體來說，可以從兩個方面入手：第一，老師要給予學生充分的思考空間，在提出問題之后，要給學生充足的時間來思考以及交流討論。例如，在學習一篇文章之前，老師可以提出“你覺得文章中哪些句子或者哪一段話最精彩，為什么？”“通過閱讀文章，你從中感受到了什么？”等問題，這種開放性的問題為學生提供了一個充足的思考與討論的空間，激發了學生主動學習的興趣，學生帶著這些問題去閱讀文章并自主思考以及交流討論，通讀完文章之后學生可以主動地提出自己的觀點，表達自己最真實的感受，這樣一來學生會更好地把握文章的重點與內涵。第二，老師要通過不同的方式為學生構建一個學習的情境，使學生能夠主動地參與到語文閱讀實踐中，從而提升學生對文章內容的認知、理解與感悟。例如，在講授《秋天的樹》這篇文章時，老師可以通過圖片、音樂以及視頻等不同的方式，向學生展現出秋天的美麗景色，使學生感受到大自然的美好，然后老師可以引導學生進行分角色朗讀，深入體會文章中鳥兒與樹之間的深厚感情，這樣不僅培養了學生基本的閱讀技能，而且還大大增強了學生閱讀的積極性，使學生感受到語文閱讀教學的趣味性，最終達到事半功倍的教學效果。

（二）培養學生的想象力與創造力

在具體的小學語文閱讀教學中，老師要為學生提供一個想象的空間，進一步開拓學生的閱讀思維，使學生能夠更加深刻地理解和把握文章的精髓。例如，在講授《小橋流水人家》這篇文章時，老師可以提出幾個問題，如“通過這篇文章的題目你們能想象出一幅什么樣的畫面？”“小橋、流水與人家之間又有著怎么樣的聯系呢？”通過這些問題來進一步引導學生充分發揮自己的想象，根據“小橋”“流水”“人家”來構建出不同的情景與畫面，并提出自己創新性的觀點。這樣一來，不僅營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，而且培養了學生的想象力與創造力，加深了學生對文章內容的理解與把握。

（三）拓展小學生的課外閱讀途徑

在小學語文閱讀教學過程中，老師不應該僅僅局限于課本上的學習內容，還應引進一些課本以外的知識和活動，使學生在增長見識的同時，也豐富了自身的學習。比如，老師可以抓住學生的心理特點，從學生的興趣愛好出發，定期開展一些課外活動，如朗讀比賽、讀書交流活動、經典名著閱讀等，或者是利用課余時間帶領學生去校外圖書館進行參觀和閱讀，通過這些課外閱讀實踐，一方面拓寬了學生學習與閱讀的途徑，大大提升了學生的閱讀能力，另一方面增強了生生之間以及師生之間的溝通與交流。

新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，在小學語文閱讀教學中，老師要立足于實際，遵循新課改的教學理念，總結以往教學的經驗與不足之處，不斷地改進與創新語文閱讀教學方式，注重創造性閱讀和個性化閱讀的培養，促進學生全面健康地發展。

參考文獻：

唐雪嬌.小學語文閱讀教學問題設計的現狀與對策研究[D].西南大學，2014.

編輯 趙飛飛