微課在現代小學語文教學中的重要作用

陳淑英

摘 要：隨著互聯網時代的到來，微課這一全新的教學模式也隨之應運而生，它為現階段的小學語文知識教學提供了更大的發展空間，已經引起了語文教師的高度重視。為此，對于微課的含義以及微課在現代小學語文教學中的重要作用進行簡單的分析。

關鍵詞：微課；小學語文；自主學習；專業教學能力

當前階段，微課教學模式，主要是指依據新課程教學標準及教學的具體要求，以教學視頻為主要教學形式，教師依據教材中的某個知識點或教學內容而開展教學活動的教學資源的有機整合。微課程將教學的目標集中于教材中的某一個知識點上，利用最短時間講解與之相關的語文知識點、重難點。在微課活動結束后，教師必須為學生提供一些課后習題、試卷等語文學習資源，進一步深化學生對于所學知識的印象。

一、微課有利于促進小學語文課堂教學的高效化

當前階段，課前預習是語文知識學習的重要組成部分，學生可以依據自身所學習的知識和以往的知識儲備進行語文新知識的預習。學生在自主觀看微課教學視頻的過程中，不僅可以為課堂學習的新知識提前做好準備，同時還可以提高課堂教學的效率，進一步提高學生的自主學習能力。微課教學視頻具有短小、精悍的特點，學生可以依據自身的學習需求，選擇觀看哪一部分的微課程教學視頻。學生這樣的學習舉動，不僅極大地節省課堂教學有效的時間，還有利于教師對學生進行針對性教學指導，從而不斷提高教學質量。例如，在教學“賣火柴的小女孩”這一課程時，教師在新課導入過程中，可以通過錄制教學視頻的形式進行直觀的教學，使學生更加深入了解西方的圣誕節及西方人的信仰。“同學們，你們的大年夜是怎樣過的？”學生暢所欲言。“在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運？在這個大年夜發生了怎樣的故事？這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。”教師依據課文中的知識點，精心巧妙地設計出一系列新穎的具有吸引力的問題，進一步吸引學生課堂學習的注意力，為課文知識內容的講解做好鋪墊。在《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學中，小女孩來回多次點燃火柴的過程，對于小學生來說比較難以理解，在正式開始課堂教學前，教師可以先讓學生觀看此教學視頻。通過觀看教學視頻，小女孩點燃火柴的前因后果一清二楚，極大地提高了學生對于課文內容的理解能力。除此之外，教師還可以通過錄制微課教學視頻的教學行為，進一步培養學生自主學習的良好習慣，幫助學生建立完整的知識框架，并適當添加一些具有挑戰性的知識來開發學生的潛在學習能力。

二、微課教學有利于培養學生自主學習的能力，激發出學生對于知識的渴求情感

隨著互聯網時代的到來，微課教學模式被教師所廣泛應用，讓學生進行自主學習已經成為比較容易實現的事情。教師將語文教材中出現的重點和疑難內容錄制成視頻，隨后上傳至網絡，使之成為微課教學資源，學生可以隨時隨地地進行知識的學習和預習復習。微課的主要優勢有幾下幾點：

1.微課教學視頻，自身的特點是短小精悍。一個微課教學視頻就是教材中的一個知識點內容，具有強烈的針對性。教師依據學生在學習過程中普遍存在的疑問進行深入的剖析解決，不斷強化學生的自主學習意識，進一步培養學生的自主學習能力。

2.微課教學視頻都是經過教師精心設計錄制后才上傳至網絡的，所以，微課教學視頻全部都是完整的、精悍的。學生在學習過程中，可以根據自己的實際學習情況來自由選擇學習時間和學習場所，極大地保證了學生學習的主體性地位，為學生的自主學習提供了大量的時間與空間，提高了學生自主學習的能力。

3.微課教學中的視頻資源可以不斷重復播放，在課堂學習過程中，理解能力比較差但是又害羞不敢提出問題的學生，可以通過觀看教學視頻，不斷加深自身對于知識的理解，進一步提高學生學習的自信心和學習興趣。

三、微課程教學有利于提高語文教師的專業教學能力

教師制作微課的過程中，首先需要對所要教學的語文教材內容進行逐一的知識點分析，篩選出教材中的重點內容，并提出解決方案。小學教育階段中的教師需要具備在實際教學過程中發現學生學習問題并綜合分析問題，最后幫助學生解決問題的能力，再將這一過程錄制成微課教學視頻上傳至網絡。教學視頻既短小又不失實用性。教師制作微課教學視頻的過程，也是教師進行教學自我反思的過程，不僅可以切實有效地提高教師教學的專業能力，還能全面提高語文教師的綜合教學素養，進一步實現小學語文教育的教學目標。

總而言之，語文教師需要在小學語文課堂教學中運用微課程進行教學，微課教學視頻，非常有利于語文課堂教學迸發出新的生機與活力。教師可以通過微課教學創設積極向上的學習情境，最大限度地調動學生學習的能動性。不僅可以為學生的學習提供大量的學習資源，還可以充分激發出學生自主學習的潛在能力，進一步提高學生對語文教學內容學習的興趣，最終實現小學教育階段中語文學科的教學目標。

參考文獻：

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[2]鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（02）.

編輯 趙飛飛