淺談基于互聯網的小學英語課外自主閱讀

蔣文麗

摘 要：新課標非常重視閱讀在英語學習中的作用，指出閱讀在英語的聽、說、讀、寫中占有重要地位。然而，就當前來看，小學生英語閱讀，尤其是課外閱讀的情況并不理想，表現為課外閱讀量小、閱讀效果不明顯等。探討基于互聯網的小學英語課外自主閱讀的方法，包括營造閱讀的氛圍、正確選擇閱讀內容、選擇互動性強的網絡軟件和不可忽視教師的指導作用幾個方面。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀氛圍；閱讀資源；網絡軟件

隨著社會的發展，英語的運用越來越廣泛，英語學習從小學即開始，主要學習聽、說、讀、寫等，閱讀雖主要屬于“讀”的部分，但也貫穿于聽、說、讀、寫幾個部分當中，廣泛的英語閱讀對提高這幾方面的英語能力都具有重要作用。在小學生英語閱讀中，尤其是課外英語閱讀中，互聯網是一個可以充分利用的資源。筆者認為，在互聯網的平臺之上，提高小學生的課外英語閱讀實效可從以下幾方面入手：

一、營造閱讀的氛圍

良好的閱讀氛圍是進行有效閱讀的基礎，由于小學生的英語學習是在校內和校外的雙重環境下進行的，因此，學校和家庭都應該為學生的課外閱讀創造一個良好的氛圍。

學校方面，首先，學校要提供互聯網以供學生進行課外閱讀，比如學校的機房、多媒體教室等要對學生開放；其次，學校可安排專門的課外英語閱讀時間供學生進行閱讀，在這個時間里，不進行課堂授課，只讓學生進行閱讀，制造一種英語閱讀的氛圍，形成一種愛讀書、學英語的閱讀風氣。

家庭方面，首先，如果條件允許，父母要為孩子配備電腦（包括平板電腦等）、學習機等可進行互聯網閱讀的設備；其次，父母可幫孩子制訂一個在家里的學習、閱讀計劃，比如每一周哪幾天進行課外英語學習，課外英語學習中的哪一時間段進行課外英語閱讀，閱讀的內容是什么，等等；再次，孩子在進行閱讀時，父母一定要為其提供一個安靜的環境，比如自己也看看書、看看報，或者也進行學習，總之，不要自己在一旁看電視、聽音樂、玩電子游戲，吸引孩子的注意力，干擾孩子。

二、正確選擇閱讀資源

由于小學生的智力發育還不夠成熟，英語學習基礎也比較薄弱，因此，在閱讀資源方面，一定要選擇符合其英語基礎和理解能力的閱讀內容。具體來說，選擇閱讀內容時有兩方面要加以注意：

1.閱讀內容中出現的詞匯和語法不能太難

小學生由于處在英語學習的起步階段，掌握的詞匯量還比較少，語法方面也只能看懂一些基礎的語法。據此，可給學生推薦、選擇一些以小學生口吻寫作的小短文，比如日記、游記等。“Jimmy and his family are in Beijing today. They are visiting the Palace Museum. It belonged to the kings many years ago， but it is open to tourists now.”如果詞匯和語法太難，可能會讓學生望而卻步，喪失閱讀的興趣。

2.閱讀內容盡量圖文并茂

小學生雖已不像幼兒園的孩子那樣依賴連環畫、漫畫讀物，但其畢竟還有著喜歡圖畫的天性，因此，在推薦閱讀材料時，應盡量選擇圖文并茂的帶漫畫、帶插圖的具有趣味性的閱讀資料，比如上述的游記小短文，可選擇配有旅游照片、名勝古跡照片的小短文。總之，盡量不給學生推薦和選擇純文字性的閱讀材料，這容易讓學生感覺枯燥、乏味，喪失閱讀的興趣。

三、選擇互動性強的網絡軟件

可供閱讀的網絡軟件有很多種，但無論是成年人還是兒童，都更傾向于互動性強的閱讀軟件。因此，教師在給學生推薦、家長在為孩子選擇閱讀軟件時，都應盡量選擇功能較多、互動性強的軟件。比如，有些軟件中有“會說話的老師”，這位“老師”能進行閱讀，孩子遇到不認識的單詞、讀不通順的句子時，只要進行點擊，“老師”就可以將所選擇的內容讀出來，并且顯示出單詞的音標、詞性、詞義等，這樣，孩子不僅學到了口語，還了解了單詞、句子的意思。

當然，在閱讀軟件中，幾乎每一個軟件都有上述功能。但是有些功能有的軟件不一定具備，比如讓孩子進行勾畫、做筆記，當孩子在閱讀的過程中遇到不懂的單詞、難以理解的句子時，應該將其標記出來，然后再查閱資料，這是一種好的閱讀習慣和閱讀方法。在紙質媒體的閱讀中，可隨時進行勾畫、做標記，但是在網絡媒體中有些閱讀軟件有勾畫、做標記的功能，有些則沒有。

此外，有些閱讀軟件具有反饋、游戲的功能。比如軟件會在暗中記錄孩子閱讀的軌跡，孩子不懂的、勾畫過的內容，它會幫忙做記錄，等到下一次再打開軟件進行閱讀時，它會自動跳出對話框，以朋友的口吻來詢問孩子某某單詞記住了沒有，是否知道某一句話是什么意思，等等。在閱讀的過程中，該軟件還會與孩子一起做游戲，當然都是一些英語學習方面的游戲，比如拼單詞、制作漢堡，等等。

四、不可忽視教師的指導作用

課外英語自主閱讀雖說是學生自主進行閱讀，但也不能完全放任自流，忽視老師的指導作用，在上述閱讀氛圍的營造、閱讀內容和閱讀軟件的選擇方面，都離不開老師的指導和推薦。此外，在學生進行自主閱讀時，老師還應在兩個方面加以指導：

1.閱讀計劃

上文中談到了家長幫孩子制訂閱讀計劃，學生在家里時，其閱讀計劃可由父母幫忙制訂，相應地，在學校時，閱讀計劃可由老師幫忙制訂。或者可以由老師和學生家長共同為孩子制訂閱讀計劃，雙方加強溝通與聯系，商定孩子進行英語課外閱讀的時間和內容。閱讀計劃也可由學生自己制訂，但需要老師幫忙參考。

2.讀書方法

如果完全放任學生，讓其進行自主閱讀，學生可能因為閱讀方法不當而收不到良好的閱讀效果，因此，老師一定要提前教給學生有效閱讀的方法。比如，在閱讀的過程中，將不懂的詞句用紙筆摘抄下來，將重點的單詞積累起來；閱讀時一定要心無旁騖，不可一心二用；遇到一些比較復雜的地點名詞、人名時，可跳過，不必進行仔細斟酌，等等。

參考文獻：

[1]于曉秋.小學英語課外閱讀的選材與方法[J].教育實踐與研究：A，2013（05）.

[2]林偉霞.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].中國電化教育，2011（01）.

編輯 趙飛飛