小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與意識培養(yǎng)策略初探

張友滿

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中參與，在懸念中參與，在會學(xué)中參與，在活動中參與，在交流中參與，在練習(xí)中參與。這樣，就能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，真正成為自主探索的學(xué)習(xí)主人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；引導(dǎo)參與；自我探索；學(xué)習(xí)主人

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這說明學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個有意識的、特殊的認(rèn)知過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。優(yōu)化的教學(xué)過程，必須是學(xué)生參與活動的過程。只有參與了教學(xué)活動，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)新知，他們的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，并且在智力、能力和身心素質(zhì)上獲得發(fā)展與提高。為此，我就課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生參與，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，讓學(xué)生在懸念中參與

教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)。導(dǎo)入的目的是努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便引起學(xué)生參與的動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中總是努力尋找新舊知識的銜接點(diǎn)，通過對舊知的復(fù)習(xí)，在鞏固已有知識的同時，為學(xué)習(xí)新的知識做好準(zhǔn)備；再采用讓學(xué)生猜想、師生比賽等多種形式，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并順利導(dǎo)入新內(nèi)容。如教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，先請學(xué)生分別報出一個電話號碼，教師選擇其中的六個板書，如：57286454，57978243，57282360，57854713，58269068，74175304，接著指名說出這些號碼組成的數(shù)中，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？然后問學(xué)生這些數(shù)哪些是3的倍數(shù)？你有什么辦法？學(xué)生思考后回答：“（1）將這些數(shù)分別除以3；（2）看末位的數(shù)是不是3的倍數(shù)”等等。然后老師提出要和學(xué)生比賽，根據(jù)自己的方法，看誰先正確地找出3的倍數(shù)。一會兒，學(xué)生正忙著計算，老師已經(jīng)報出：57978243、57282360是3的倍數(shù)，學(xué)生睜大眼睛，很想知道老師用什么秘決算得這么快。強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)過程。

二、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在“會學(xué)”中參與

古人有云：“授人以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。我在教學(xué)中，一是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題的編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實(shí)色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過程；有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律掌握學(xué)習(xí)新知識的方法。數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識的聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如：“圓柱的表面積計算”，可要求學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計算方法。再如，學(xué)過“通分”和“同分母分?jǐn)?shù)相加減”之后，可要求學(xué)生嘗試計算：■（±）■（異分母分?jǐn)?shù)加減），學(xué)生則能主動利用舊知，變異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)相加減進(jìn)行計算。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，會自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，自主學(xué)習(xí)，自主探索。

三、重視操作，讓學(xué)生在“活動”中參與

小學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的形象性，而數(shù)學(xué)知識大都是抽象的。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作讓學(xué)生在動手操作中參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的地位。我在課堂教學(xué)中盡可能依據(jù)教材的特點(diǎn)，合理利用操作手段，有的放矢地誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，組織學(xué)生參與“活動”，想方設(shè)法讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、畫一畫，以及分割、拼合等操作方法，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐、比較和思索，才能真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識。如教圓柱體的特征時，讓學(xué)生結(jié)合圓柱體模型的操作，把圓柱體上下兩個底面摘下來重合比較，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體上下兩個底面是面積相等的圓。把圓柱的側(cè)面展開、合攏，再展開、再合攏，反復(fù)觀察，讓學(xué)生得出圓柱體的側(cè)面展開是一個長方形，長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。再比一比、量一量，總結(jié)出“圓柱的高，處處相等”的特征。通過操作加深了學(xué)生對圓柱體特征的正確認(rèn)識，同時也實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，使學(xué)生在操作過程中感悟到圓柱體表面積的計算方法。

四、注重設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)中參與

練習(xí)是消化和鞏固知識、完善知識結(jié)構(gòu)的重要手段，是形成知識技能、發(fā)展能力的重要措施，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的重要機(jī)會。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時，教師要注重設(shè)計，考慮練習(xí)的多樣性、針對性、靈活性、層次性，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。筆者還認(rèn)為，多樣化練習(xí)是數(shù)學(xué)新課程的一個亮點(diǎn)。我在教學(xué)乘法分配律后，為使學(xué)生理解并靈活運(yùn)用乘法分配律，設(shè)計以下練習(xí)題：

（1）1001×78=（1000+1）×78

（2）99×65=（100-1）×65

（3）75×13+25×13=（75+25）×13

（4）45×63+45×36+45=45×（63+36+1）

（5）74×36+74×63=74×（36+63）=74×（100-1）

（6）73×64+27×65=（73+27）×64+27

前3題是基本題，要求每位學(xué)生必須會做，第4題難度有所增加，第5、6題可讓學(xué)生根據(jù)情況選做，做到不同層次的學(xué)生都能成功參與。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我關(guān)注學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功的樂趣，在實(shí)踐中主動創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的方法很多，得靠教師不斷探索，及時積累，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則是這一活動的組織者和指導(dǎo)者，他的根本任務(wù)猶如導(dǎo)游，組織學(xué)生參與他設(shè)計的活動，指導(dǎo)學(xué)生在活動中獲取知識，在活動中體驗(yàn)情緒，提高能力。只有這樣，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正成為自主探索的學(xué)習(xí)主體。

參考文獻(xiàn)：

陳克軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)與研究[J].吉林教育，2016（16）.

編輯 李建軍