實施語文素質教育 提高語文教學效果

郝玉蓮

眾所周知，小學語文教師很辛苦，除了上課要面面俱到，課后還有很沉重的作業負擔，諸如生字本、答題本、練習冊、周記、作文等。我一直都在想，如何在減輕語文教師負擔的同時，不斷提高語文教學效果呢？于是，我就自己在班里做了一些嘗試，沒想到居然收效不小，現將自己的經驗總結如下：

一、認真做好預習工作

“良好的開端是成功的一半”，教師要把語文課講好、講透，就一定要有學生扎實的預習工作做鋪墊，那么，學生如何做好預習工作呢？我把它定位為四步讀書法：第一步讀讀、畫畫，即一篇課文，在教師未教之前，學生要快速地默讀一遍課文，并用筆畫畫出生字，新詞及不懂得的句子；第二步讀讀、寫寫，第二次讀課文時要仔細，認真，借助字典、詞典或配套的學習資料（如《教材全解》《奇跡課堂》等）或聯系上下文，解決第一步預習時出現的問題，并把字義、詞義寫在書上，以便學生之間互相交流；第三步，讀讀，做做，第三次讀課文時，自己嘗試給課文分段，寫段意，做課后的思考練習題（答案不要求統一，仍然可借助各種資料，解決書中疑難問題）；第四步讀讀、批批，第四次讀課文時，要求邊讀邊寫一些批注，可三言兩語也可長篇大論，內容不限，可寫自己的小感受、小發現、小觀點，并進一步體會文章的主題思想。如果學生做好以上預習工作，教師上課就會既輕松又突出重點，并能使學生有充分的時間練習感情朗讀以及在課堂上解決學生的疑難問題，有充裕的時間讓學生在課堂上暢所欲言，做到課堂上，教師上課講得少而精，學生學得活而靈，這樣做既培養了學生的自學能力，又減輕了教師的教學負擔，何樂而不為呢？

二、扎實抓好基礎訓練

研究表明，遺忘是有一定規律的，即先快后慢，對于小學生更是如此，那么我們就要及時鞏固我們所教的知識，充分利用課余時間檢查學生的學習效果，例如，利用早讀課聽寫前一天所學的生字新詞，是鞏固語文基礎知識的好方法，聽寫完后，由同桌互相批改，及時訂正，一單元學完后以單元為單位，進行第二次聽寫（批改方法同上）效果較好，下午第三節一般情況下進行背誦或默寫課文，我的語文教學要求是這樣的，課文短小，語句優美的，每篇必背，篇幅較長的可依據學生的實際情況背誦二一四自然段，書上要求背誦的課文必須會默寫。（在要求背誦、默寫方面，要根據學生的實際情況，因材施教，優等生要求高些，學困生要求相應低些，檢查工作由四人一組的小組長或同桌來完成，教師只起督導作用）

三、加強課外實踐，使素質教育落到實處

課文教學僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。要使學生的語文能力得到不斷提高和積累，提高學生學習語文的興趣，就必須學以致用，參加各種實踐活動，為此我在語文教學實踐活動中著重抓住下面的幾項工作：

1.每周一篇周記

為了提高學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，我班規定每周寫一篇周記，周記內容不限，題材不限，寫人、寫事、寫景、寫物都可以，寫記敘文、說明文、散文、詩歌均可，教師要做到及時批改，對于優秀的文章及時表揚并當作范文宣讀，通過一段時間的訓練，學生的寫作興趣和寫作能力都得到不同程度的提高。

2.每周一節讀書讀報活動課

我班把每星期四上午第三節課定為讀書讀報活動課，根據學生的語文水平和興趣愛好的不同，指導開展課外閱讀，通過讀書、讀報，學生不僅明白了做人的道理，而且明白了知識的價值是無窮的，使他們逐步產生對書的依賴性，對知識的渴求，增加了知識量，促進了智力的發展，有些學生不僅讀書、讀報，還摘抄了許多好詞好句，為寫作打下了堅實的物質基礎。

3.每月辦一份手抄報，一次朗誦比賽，一次才藝表演

我班學生每月辦一份手抄報，舉行一次朗誦比賽，才藝表演，這些活動是根據學生的不同特點，因地制宜，發揮學生的特長，為樹立他們的自信心而設置的。（辦手抄報，朗誦，才藝表演，可以一人進行，也可以多人合作。）

通過這些課外活動，不僅提高了學生的綜合素質，而且培養了學生的合作精神，同時減輕了教師的負擔，豐富了學生的業余生活，拓寬了學生的視野。

四、不可忽視的紅花臺

有競爭才有動力，有競爭才有積極性，為了調動學生的學習興趣和學習積極性，我充分發揮了紅花臺的作用，在平時的作業中連續五次獲得優可獲得一枚小紅花，一篇作文或周記九十分以上或者有進步的學生得一枚小紅花，平時的測驗、辦手抄報、朗誦比賽、才藝表演獲獎的學生，除了發獎品外，還以小紅花作為獎勵，一個月后統計，前五名發獎品，下個月重新開始。這樣做不僅能提高了學生學習語文的積極性，而且更好地鞏固語文教學效果。

在這幾年的語文教學嘗試工作中，由于我認真做好了學生的預習工作，抓好語文基本功訓練，并使語文素質教育落到實處，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，因而我帶的班級語文成績一直較為理想，特別是上學期我帶的語文成績均為93分，受到學校領導和家長的一致好評，同時在教學實踐中，我注意學習和積累了一些教育教學理論，并利用課余時間看一些關于教學教改的書籍，并將自己的教學經驗、體會撰寫成論文，我的論文《作文教學一、二》在21世紀全國教育教改論文競賽中榮獲二等獎，并選入論文集。

參考文獻：

代利偉.小學語文素質教育點滴[J].新課程：小學，2009（04）.

編輯 李建軍