淺析情感教學在初中思想政治課中的應用

【摘 要】想要讓學生掌握好這門課程，就必須改變傳統的教學觀念，用巧妙的教學方法吸引學生，使學生愛學，樂學。要創設民主氣氛，構建師生和諧關系;創設多種活動關系和課堂教學手段的多樣化、“巧”聯時政引起興趣等激發學生學習興趣;讓學生多說多做思想，激發學生的積極性;充分利用課本的插圖資料;加強同學科以及相異學科教師的交流，提高信息轉化能力。

【關鍵詞】情感教學;思想政治;品德;情感

思想政治作為一門文科，與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、重經濟的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。在這種狀況下，我認為在思想政治課的教學中，實施情感教學，定會收到良好的效果。

情感教學，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果學。初中生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。

一、以情明理，促進學生認知的發展，良好品德的養成

情感教學并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。

1.以真情激發求知欲望。以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。使學生的情緒隨我的語調而變化。

2.研究教材，故事滲情，吸引學生。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態度，科學家的廢寢忘食，刻苦攻關的精神，等等，無不牽動和豐富著學生的情感。又如，思想政治教材中，對于有些例子還可以增補，祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激發學生的愛國熱情。教學中，可運用多種手段，使教材、老師之情融會成學生的感情，變成學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。

二、以豐富的情感，感染學生的情感世界

夸美紐斯說：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的。”所以我相信：事在人為。

1.熱情評價，升華師生情感。我認為課堂教學評價，是教師按照教學目標，在傳授文化知識過程中將有關知識點運用提問的方法，對學生所作出的反映進行評價。教師對學生的學習評價是實施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊涵豐富的情感因素，教學評價是在師生互動中進行的，因此，課堂教學評價的環境、形式與方法將直接影響學生認知與情感兩類信息的溝通。

2.以高尚人格魅力，增強師生情感的內聚力。教學評價是實施情感教育的一個重要的環節，教師對教學評價的態度、形式與方法，在實施過程中能客觀反映教師對教育的熱情，學生的熱愛，同時折射教師的職業修養與人格魅力，增強師生情感的內聚力與感召力。教師必須在教學實踐中不斷思考與研究教學評價策略與方法，對優化課堂教學環境，增進師生情感。為人師表是對教師的基本素養，所以政治教師更要注重自己人格魅力，以吸引學生的“崇拜”，從而增強內聚力。

三、以情導行，促進學生潛能的開發，提高學生的審美能力

思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。

1.以情啟思，明理踐行。課堂教學中的民主氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養學生積極進取的精神。輕松愉快的課堂教學，寬松友好的人際關系等，無不蘊含豐富的審美因素，學生提高了審美情趣，培養了審美能力，樹立了美好的理想。

青少年正處于自主意識迅速發展的時期，有很強烈的自尊心，當他覺察到教師是有意地要說服自己時，往往產生心理上的準備，從而警覺起來，并對教育引導進行挑剔，甚至形成心理對抗，產生逆反心理。教師絕不能對學生求全責備，不能一看見學生犯錯就心煩意亂、大發雷霆，要學會寬容。因為教師的責任不在于禁止學生犯錯誤，而是對犯錯誤的學生動之以情、曉之以理、導之以行，抓住有利時機幫助他們轉化。

2.嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含有理有節的批評。正像蘇霍姆林斯基所說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”師生情感交流對促進學習者學習品質的培養具有深刻意義。情感教育滲透在學校教育各個環節，需要我們用真情呵護，這樣情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友;只有情感教學為先，才能促使學生愛學、會學。

【參考文獻】

[1]鄭喜梅.談情感教學在初中思想政治課中的應用[J].魅力中國，2009.11

[2]郭愛美.淺談初中思想政治課中的情感教學[J].新課程（中學），2010.03

[3]李德勇.談情感教學在初中思想政治課中的應用[J].才智，2008.16

【作者簡介】

趙玉琴（1972.12-），甘肅康樂人，甘肅康樂縣附城初中教師，主要從事中學政治教學。