讓《經濟生活》教學跟著“感覺”走

楊雯

【摘 要】本文從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺四個方面探究提高《經濟生活》課堂實效，實現新課程改革目標的方法。

【關鍵詞】“感覺教學法”;“經濟感”;“新鮮感”;“生活感”;“懸念感”

新課改背景下的高中思想政治模塊1《經濟生活》雖然在教材更加貼近時代、貼近學生，但學生仍然感到教學內容枯燥，形式單調。這樣的教學難題，政治教師們該如何應對？筆者發現，恰當運用“感覺”教學法有助于全面地挖掘《經濟生活》的魅力，提升學生學習興趣，從而更好地實現新課程改革的目標和理念。下面本人從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺四個角度談談在《經濟生活》教學中是如何落實“感覺”教學的。

一、運用視覺：引領學生用經濟慧眼“看”世界，打造課堂的“經濟感”

傳統的《經濟生活》教學課堂常因缺少應有的“經濟感”而無法得到學生的青睞。針對這一現狀，筆者認為：引導學生用經濟學思維方式觀察、分析社會經濟現象，是一個行之有效的好方法。由于高中生很少真正地涉足經濟生活，這就需要政治教師通過一定的諸如“比較”的方式，構建富有“經濟感”的政治課堂來加以正確地引導。

例如，在講解《經濟生活》前言時，筆者給學生設計了這樣的一個問題：當前，地球上已探明的石油儲量為5310億桶，而目前每年消耗的石油為165億桶，請問地球上的石油多長時間會用完？問題提出后，學生們經過討論，得出了三個結論：一是30年內就會用完;二是30年后用完，因為人們會節約使用;三是永遠用不完，因為會出現代替品。針對學生觀點，教師進一步引導：第一種觀點是運用數學思維方式的體現。第二種觀點是運用社會學思維方式的體現。第三種觀點才是用經濟學思維方式得出的結論。從經濟學上說，石油價格上漲，人們會減少對石油的需求，轉而消費石油的替代品。隨著石油開采成本的不斷升高，最后人們會減少甚至放棄石油的開采，因此，石油是永遠用不完的……教師針對學生觀點作出的判斷、分析、比較，激起了學生強烈的好奇心，他們在這個“被肯定”或“被否定”的過程中與教師進行著激烈的思維碰撞，迸射出智慧的火花，也正是這些火花讓學生們在有限的課堂時間里對“經濟感”鮮明的《經濟生活》產生了無限的興趣。

二、運用聽覺：鼓勵學生主動參與課堂、學會“相互傾聽”，營造課堂的“新鮮感”

在傳統的《經濟生活》課堂上，“被灌輸式”、“無新鮮感”的知識接授方式讓學生們對《經濟生活》感到頭疼，他們渴望擁有屬于自己的政治課堂。筆者課堂教學實踐中發現，引導學生在課堂中學會“相互傾聽”，交流思想激發靈感，不僅有利于引導學生主動參與課堂，促進師生的相互理解，還有利于促使學生學習熱情的高漲和積極參與課堂程度的增加。

例如，在講到“公司成功經營的因素”這一目內容時，教師提前一周給出了例如“公司經營”、“品牌”、“戰略”等關鍵詞，讓學生搜集相關的材料。到上課時，學生們積極性高，競相拿著自己動手搜集的事例到多媒體上展示，列舉了諸如“蘋果”、“阿里巴巴”等成功經營的事例，語言詼諧風趣，看法獨到精辟，課堂氣氛活躍有余。

在學生展示、評說新鮮事例的基礎上，教師有的放矢地對這些事例加以歸納、點評，強調“正確的經營戰略”、“自主創新”、“誠信”對于公司成功經營的重要性……這些不斷被剖析的知識點，在自由新鮮的學習活動中，在師生互相傾聽的歡樂氛圍里，逐漸深入到學生的內心深深地印在他們的腦海里。

三、運用觸覺：帶領學生“接觸”社會，讓生活走進課堂，釀造課堂的“生活感”

“教學應當從生活中來，又到生活中去”——一位政治教師如是說，這句話深刻闡釋了教育與生活的關系?！督洕睢飞孀愕氖墙洕I域，全都來自真實的生活，因此，《經濟生活》課堂教學應當回歸生活。教師可以引導鼓勵學生多參與社會實踐、用心“觸摸”世界并在體驗中理解感悟課本知識，加強教學與社會實踐的結合。生活多大課堂就有多大，生活本身就是極為豐富的課程資源。更多的時候，教師不妨放手逐步讓學生接觸社會，讓他們自己動手去做，在社會經濟生活中捕捉材料，然后把這些素材帶進課堂，這樣既大大地豐富了《經濟生活》的教學內容，活躍課堂氣氛，還可以使學生感知到生活的鮮活和生動，體會到《經濟生活》的靈動魅力。

四、運用嗅覺：引導學生帶著問題走出課堂，“飽嗅”課堂余味，制造課堂的“懸念感”

子曰：“不憤不咎，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！币馑际钦f教師不但要關注學生的學，還要注重學生的思考。顯然，《經濟生活》課不應該只是圓滿的句號，也可以是帶有疑問的問號和意猶未盡的省略號。好課，應該是有懸念留有余味的，讓學生可以從中“嗅”出課中所授知識或所談事物的拓展趨勢。因此，教師要精心設計問題，讓學生帶著問題走出課堂，激發學生尋求新知識的強烈愿望。

在《經濟生活》課堂教學中，“視覺教學法”、“聽覺教學法”、“觸覺教學法”、“嗅覺教學法”統一于“感覺教學法”這個有機整體中，共同為提高課堂教學實效服務。它們相互對立又相輔相成，共同促進著學生學業的進步和素質的提高?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，《經濟生活》教學任重而道遠。筆者始終堅信，只要腳踏實地學習、實踐，反思“感覺教學法”，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們的手中，而我們的《經濟生活》課堂也一定會感動學生，激發學生的學習興趣，成為學生們想上、愛上的有效課堂。

【參考文獻】

[1]慕淑萍.五味俱全烹制政治大餐[J].中小學教育，2013