注重情境創(chuàng)設(shè)，提升初中英語教學(xué)的有效性

郁健美

【摘 要】情境教學(xué)不僅是李吉林老師數(shù)學(xué)課堂的專利，在初中英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)的價(jià)值也是有目共睹的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)可以更大地提升英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】游戲;場景;故事;情境

在初中英語教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感悟語言的含義，在有趣的教學(xué)活動(dòng)中獲得啟發(fā)，在實(shí)踐性的體驗(yàn)中語言能力得到鍛煉，極大提升初中英語教學(xué)有效性。在積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，他們感受到成功帶來的喜悅，這種成就感是激勵(lì)他們不斷進(jìn)取的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。合理的情景教學(xué)可以激活課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握相關(guān)知識，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，力求彌補(bǔ)。

一、引入游戲，營造趣味情境

初中學(xué)生心智還不成熟，在游戲情境中進(jìn)行教學(xué)是他們非常喜歡的一種教學(xué)方式。為了讓他們快速高效地掌握所學(xué)語言知識，教師可以把不同形式的游戲引入課堂。繞口令、文字接龍、改編課文為話劇到臺前表演、英文歌曲比賽、猜謎語等都是在初中英語課堂比較受歡迎的游戲活動(dòng)。初中生爭強(qiáng)好勝，誰都不甘心落后于他人，每個(gè)人都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與游戲。

如在牛津初中英語 8A Unit 1 Friends 這一課的教學(xué)過程時(shí)，我精心安排了一個(gè)趣味 “猜猜看”的小游戲。首先我要求學(xué)生仔細(xì)觀察班內(nèi)每個(gè)同學(xué)的體貌特征，然后組織游戲，讓學(xué)生用課本上給出的描寫人物特征的詞匯和句型描述班里的某個(gè)同學(xué)，再讓其他人認(rèn)真聽并且“猜猜看”所對應(yīng)的應(yīng)該是哪一位同學(xué)。在游戲中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了描述人物的句型：She is slim and has short hair. / He is a tall boy in our class and he is generous. 此外，游戲還幫助學(xué)生們牢記了下列生詞：generous，smart，willing，round，ready，sense，humor等。

教師可以在課前預(yù)先安排活動(dòng)，給學(xué)生充足的時(shí)間做準(zhǔn)備工作，在認(rèn)真準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的操練，無形中鞏固了詞匯句型知識，又提高了英語的交際能力。教師所引入的游戲，要符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，難度適中，才能實(shí)現(xiàn)把教學(xué)融入游戲，在游戲中提高教學(xué)。

二、模擬場景，營造真實(shí)情境

生活是最好的教科書，結(jié)合生活實(shí)際模擬場景可以拉近現(xiàn)實(shí)與課堂的距離，讓學(xué)生明白英語的實(shí)用性。體驗(yàn)到英語在日常生活中的實(shí)用價(jià)值，他們就會(huì)更加喜歡這個(gè)學(xué)科。因此，貼近生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中英語教師的明智選擇，教師要模擬學(xué)生熟悉的、經(jīng)常出入的場景，力求教學(xué)情境的真實(shí)性，營造鮮活生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)情景。

如在教學(xué)牛津初中英語7B Unit 3 Finding your way這一單元時(shí)，由于馬路上不安全，所以不便帶學(xué)生到真實(shí)的場景練習(xí)問路的句型。于是我把全班同學(xué)帶領(lǐng)到寬闊的學(xué)校操場上，并且模擬我們學(xué)校周邊的建筑和交通，在操場上用簡筆畫畫出縱橫交錯(cuò)的馬路、主要建筑和十字路口，然后根據(jù)我們所模擬的仿真教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。我先跟一個(gè)學(xué)生展開對話，做示范，再引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，很快大家就掌握了下列句型： Excuse me. Can you tell me the way to the railway station？ Go along this street，then turn left at the second crossing. 從開始的機(jī)械操練到后來的靈活應(yīng)用，同學(xué)們把語言學(xué)活了、學(xué)精了。

由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏語言環(huán)境，很多學(xué)生都持有迷茫的疑問，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程沒有什么用。教師的情境模擬教學(xué)正好使這個(gè)問題迎刃而解。場景模擬給學(xué)生提供了真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們領(lǐng)悟并親身體驗(yàn)到學(xué)以致用的道理。

三、穿插故事，營造快樂情境

對于任何年齡段的學(xué)生來說，對聽故事的熱衷都無可否認(rèn)，初中生也不例外，他們特別喜歡老師在課堂中講故事，即使在打盹犯困的時(shí)候，一看到老師要講故事，立即精神振作，聽課津津有味。因此，教師不妨經(jīng)常在課堂穿插趣味故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，一邊聽故事，一邊精準(zhǔn)掌握教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)牛津初中英語7B Unit 7 Shopping 的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這個(gè)句型 “There s a…in /at /near /on/ in front of /behind…” 不是很會(huì)運(yùn)用，大多數(shù)同學(xué)都能夠記住這些方位介詞的讀音，但是對它們所表示的具體位置關(guān)系總是產(chǎn)生混淆。僅僅讓他們死記硬背是行不通的，于是我冥思苦想之后，決定通過一個(gè)故事加深學(xué)生們對這幾個(gè)詞的印象，幫助他們掌握這其用法。我想到了《狼來了》這個(gè)家喻戶曉的小故事，并且我把這幾個(gè)方位詞融入了故事中，還用多媒體配上了動(dòng)畫： 第一次小孩欺騙大人說： “There is a wolf on the hill.”第二次撒謊說in the forest，第三次behind the tree……

用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以借助多媒體配上音樂和動(dòng)畫，還可以讓學(xué)生們扮演角色把故事表演出來，無論是聽者，還是表演者都會(huì)全身心地投入，在快樂的氛圍里學(xué)得知識，變抽象為具體，化繁為簡。

總的來說，不論是在教學(xué)導(dǎo)入階段，還是語法句型講解階段，初中英語教師都應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提升初中英語教學(xué)有效性。