藥用高分子材料課程教學改革初探*

華　芳,王章姐,施伶俐

(安徽新華學院藥學院，安徽　合肥　230088)

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藥用高分子材料課程教學改革初探*

華芳,王章姐,施伶俐

(安徽新華學院藥學院，安徽合肥230088)

藥用高分子材料課程是藥物制劑專業的專業課，本文結合學科特點及教學現狀，分析該學科難度大可能存在的原因，從教學方法方面進行教學改革，并在教學過程中恰當地應用啟發式教學法、案例教學法、比較教學法及知識外延性互動教學法來激發學生的學習興趣，增強其學習的積極主動性，在傳授專業知識和提高教學效果的同時，力求全面提高學生的綜合素質。

藥用高分子材料；教學改革；教學現狀；教學方法

藥用高分子材料課程是藥物制劑專業開設的專業課，對促進藥物制劑的發展中起到至關重要的作用。目前，隨著藥物制劑理論與實踐的高速發展，藥用高分子材料的應用越來越廣泛，也越來越受到人們的重視。藥用高分子材料融合了藥物制劑、高分子物理、高分子化學及材料學等基礎理論和實驗技能，為后續開設的藥劑學和藥制劑工程技術與設備等課程做準備，也為繼續進行藥學相關課程的學習奠定扎實的基礎。本文結合藥用高分子材料課程的特點及教學現狀，分析該學科難度大可能存在的原因，從教學方法方面進行教學改革探索，力求提高教學效果。

1　藥用高分子材料的特點

藥用高分子材料的特點在于：可作為藥用輔料、藥物及藥品的包裝貯運材料，目的在于提高藥物制劑的穩定性、藥物的生物利用度和藥效，改善藥物的成型加工性能，改變給藥途經、開發新藥及智能給藥，實現物料的輸送、混合、反應、加工、中轉和產品包裝貯運與安全使用[1]。

2　藥用高分子材料課程教學現狀

藥用高分子材料課程由于涉及內容豐富，涵蓋知識面廣，部分理論較抽象，各類高分子材料的衍生物繁多且應用廣泛，學生在學習過程中會覺得藥用高分子材料課程枯燥乏味、比較抽象，難懂。因此，在教學過程中如何激發學生的學習興趣顯得十分重要[2-3]。而目前藥用高分子材料教學常采用傳統滿堂灌輸式，學生的厭學傾向比較明顯，會導致學生對抽象的原理概念不能很好的理解、學習效果不佳；加之學生缺乏實踐經驗，高分子材料在藥學中實際應用難以理解，往往是老師如何介紹，學生就如何聽，沒有思考，也沒有創新，只是死記硬背，在后期其他學科如藥劑學、工業藥劑學的學習中，無法將所學習的內容與實際相結合。因此探索新的教學方法，對于提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的積極性顯得尤為重要。

3　藥用高分子材料課程難學的原因分析

藥用高分子材料除了課程本身難度較大外，還與學生自身的因素及外界因素有關。具體有[4-6]：(1) 學好藥用高分子課程，要求學生應具有扎實的化學基礎和一定的數理知識，但學生普遍在這一方面的功底較為薄弱；(2) 涉及的一些設計原理及加工工藝是學生在以前生活學習中沒有接觸過的或者接觸較少，比如說界面性能、塑料的加工工藝等；(3) 藥用輔料均為某一大類材料的衍生物，種類繁多、應用廣泛，然而學生在日常生活中或在以前學習中接觸較少，且大部分的輔料顏色為白色粉末狀，在視覺及感官程度上造成學生的理解困難；(4) 高分子的結構往往比較龐大且空間構型復雜，需要學生有高度的空間想象力和抽象思維。這些都是造成學生覺得藥用高分子材料這門課程比較難學的原因所在，因此針對以上情況，應轉變教學方法，使得所教授的內容更易于被學生所接受。

4　教學方法的轉變

4.1啟發式教學法

啟發式教學優點在于：調動學生學習的積極主動性；啟發獨立思考，開發邏輯思維能力；提高學生的動手能力、觀察能力和分析能力，培養獨立解決問題的能力；發揚教學民主。在藥用高分子材料課程教學中，可以在課前設置疑問，激發學生的求知欲，加深學生對所學知識的理解和掌握。例如：在講述不同纖維素溶解性時，可以設疑“為什么甲基纖維素是水溶性材料，而乙基纖維素是難溶性材料？”引導學生對甲基纖維素和乙基纖維素的各自特點及區別進行歸納總結。

4.2案例教學法

案例教學法優點在于：增強學生的感性認識；能夠實現教學相長；調動學生的學習主動性；集思廣益。針對藥用高分子材料的不同章節，可以舉些具有代表性、典型性的實例，以增加學生的感知[7]。例如：對于緒論部分的講述，主要是引導學生對藥用高分子材料的發展歷程有個大致了解，可以時間軸為線索進行一一介紹，如1930年以前我國就已經記載了采用動物膠汁、淀粉糊等天然高分子為多種制劑的賦形劑，到1930年后高分子的概念被正式公認并被承認至今；還可以日常生活中高分子材料的應用情況為線索進行介紹，雪碧、可樂等碳酸飲料的瓶裝材料是聚乙烯或聚丙烯，食品果凍中的增稠劑是海藻酸鈉、瓊脂、明膠、卡拉膠等，隱形眼鏡的主要成分是硅水凝膠、水合聚合物(甲基丙烯酸甲脂、甲基丙烯酸羥乙酯、甲基丙烯酸甘油脂)等。主要從學生身邊衣食住行所用到的物品進行介紹，以減少陌生感，提高學生的興趣。

4.3比較教學法

比較教學法優點在于[8]：可操作性強；減少重復講解；可調動學生自主學習積極性，引導學生對問題的思考，使學生形成嚴密的邏輯思維能力，比較可提高歸納總結的能力，并提高記憶。藥用高分子材料課程中的高分子材料很多，學生在學習和記憶過程中，由于有些材料名稱比較相近，性質差別不大，容易相互混淆，為了幫助學生分清每種材料的特點，在教學中應積極引導學生對高分子材料進行分類比較。例如：幫助學生對藥用天然高分子材料與藥用合成高分子材料的特點、應用進行比較，并在比較基礎上進行歸納總結；對淀粉與纖維素的各自特點、相互區別與聯系進行比較分析，特別強調結構上的差異會導致在人體內吸收存在差異，原因在于：淀粉是以α-1,4糖苷鍵相連，纖維素是以β-1,4糖苷鍵相連，結構上構型不同，而人體內僅存在水解α-1,4糖苷鍵的酶，缺乏水解β-1,4糖苷鍵的酶，從而導致纖維素在體內不能被吸收，因此纖維素作為常用的藥用高分子材料被廣泛應用于藥劑輔料中。

4.4知識外延性互動教學法

知識外延性互動教學法優點在于[9]：對學生只是被動聽課記筆記進行轉變，發揮自主學習的積極性；提高學生自主學習的能力，做到認真查閱與本專業相關的前沿資料，以充實自我；調動學生在課堂上主動參與互動討論的積極性，使整個教學過程變得生動、有趣，氛圍活躍。在藥用高分子材料課程教學整個過程中，除了對書本上的高分子材料介紹之外，還應查閱國內外關于藥用高分子材料最新研究進展的相關文獻，為學生補充大量的新型藥用高分子材料，拓展學生的視野和知識面。對藥用天然高分子材料與藥用合成高分子材料章節中的高分子材料，要求學生利用課外時間，使用CNKI、PUBMED等中英文數據庫，查閱其中1～2種藥用高分子材料的研究及目前應用現狀，全面整理成PPT后進行課堂匯報與交流，并于課后寫成綜述上交，學生在查閱文獻的過程中，拓展知識面，并能收獲遠超過課本的知識，激發學生的學習興趣。

5　結　語

通過初步的教學改革，將不同教學法進行單獨實施或聯合實施后，可充分調動學生學習藥用高分子材料的積極性和主動性，使得學生對該課程的態度發生較大轉變，由開始的枯燥乏味、抽象、難學向有趣、鉆研轉變，但僅于此是不夠的，我們教育工作者應根據學生的反饋，及時調整和優化教學方法，并嘗試開拓新的教學方法，以提高學生的學習效果。

[1]畢肖林,陳軍,王令充,等.藥用高分子材料學教學的幾點思考及其對策探討[J].中國醫藥導報,2010,7(27):103-104.

[2]陳帥,王曉林.《藥用高分子材料學》教學初探[J].吉林化工學院學報,2012,29(2):101-103.

[3]李培源,鄧超澄,何春玲,等.藥學類高職高專藥用高分子材料學教學心得[J].廣西中醫學院學報,2010,13(2):111-112.

[4]王小丹,劉豐收.藥用高分子材料教學實踐[J].藥學教育,2011,27(6):42-45.

[5]蘭婷,孫曉莉,姜茹,等.藥用高分子材料學教學初探[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2008,10(6):673-675.

[6]張新,金志杰,王麗.高分子材料課程設計教學改革的探索[J].濰坊教育學院學報,2012,25(6):88-97.

[7]黃樂平,趙瑾朝,王羅新.功能高分子材料教學中案例教學法的應用研究[J].廣州化工,2015,43(2):197-198.

[8]祝俠麗,謝彩俠,賈永艷,等.比較法在藥用高分子材料學教學中的應用[J].中國現代藥物應用,2011,5(16):130-131.

[9]王旭,李敬芬.互動式教學在藥用高分子材料課程中的應用[J].湖州職業技術學院學報,2010(1):33-35.

Primary Research on the Teaching Reform of Polymer Science in Pharmaceutics*

HUA Fang,WANG Zhang-jie,SHI Ling-li

(School of Pharmaceutical Sciences,Anhui Xinhua College,Anhui Hefei 230088,China)

Polymer Science in Pharmaceutics is the professional course for pharmaceutics majors.According to the characteristic and teaching status of Polymer Science in Pharmaceutics,the reasons why the difficulty exists were analyzed.From the aspects of teaching methods for teaching reform,which was heuristic teaching method,case teaching method,comparative teaching method and knowledge extensive interaction teaching method to arouse the students’ interest in learning and enhance the learning initiative,imparting professional knowledge and improving teaching efforts were to further enhance the comprehensive quality of student.

Polymer Science in Pharmaceutics;teaching reform;teaching status;teaching method

安徽新華學院校級教學研究項目(批準號：2014jy021)；安徽新華學院校級質量工程項目(批準號：2014dmtx05)。

華芳(1985-)，女，講師，碩士，主要從事藥物制劑和藥用輔料方面的研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)04-0180-02