化工類專業創新性人才培養模式研究

李夏蕾(四川化工職業技術學院,四川　瀘州　646000)

化工類專業創新性人才培養模式研究

李夏蕾(四川化工職業技術學院,四川瀘州646000)

面對國內經濟環境對于人才需求的轉變，化工類專業人才培養也應該相應的做出調整，根據現實需求，培養既有長遠科研發展能力又要有一定技術手段的科研技術性綜合創新人才，并相應地建立有利于培養此種人才的培養模式。

化工類專業；創新性；人才培養模式

隨著現在中國工業化進程的變化與世界經濟競爭的日益激烈，創新成為一個國家可持續發展的靈魂，同時也要注意實體工業產品質量的提升，在此情況下，社會對于實用創新性人才的需求越來越大。化工類專業自然成為了提升我國工業實力，進行創新性人才培養的重要陣地，但是在大工業時代逐步地小范圍培養創新人才對于社會大環境的影響是有限的，在這種發展模式下進行化工類創新人才培養必須對其人才培養模式進行相應的探究。

1　化工類專業創新人才培養模式建設的必要性

1.1時代必要性

現實中的中國社會，經濟的跨越轉型發展已經成為時代的共識，同時人才的轉變方向也已經提到了議事日程。在現在的工業進程中，對于人才的需求已經從數量轉向質量，從模仿能力到創新能力的轉變，而化工作為工業化過程的基礎原料供應工業，對于社會傳統產業即農業與工業，都有較大的影響。對于農業來說化肥是現代農業的重要組成部分，而合成化肥必須要有相應的化工類人才，尤其是現在傳統化肥導致的土地板結，通過土地滲透污染地下水，并由此降低了環境承載能力，在現在提倡可持續發展的前提下，進行相應的創新，開展化肥無害化研究就成為一項重要課題；對于工業發展來說，雖然污染不可避免，但是進行相應必要的無害化研究也是現在的重要研究方向。這樣一來環境友好型化工學就成為現實條件下重要的發展方向，而相類似的化工類新專業就需要相關專業創新型新人才。由此可以看出，創新型化工人才是適應現實時代需求的，建立相應的人才培養體系自然刻不容緩。

1.2教育必要性

現在的化工類人才培養過程主要還是大學培養，基本在所有的綜合性大學中都設置有化學化工專業用以培養人才，同時我們可以看到在現在大學培養中雖然有很多的的實驗類型課程，但是實際上現實培養機制傾向于高中基礎化學的深入，并且由于培養機制基本相同，傾向于培養學術型人才，導致人才的能力單一性傾向，而且在培養過程中由于學生自身的思想意識和學習能力不同，造成學生之間學習態度和發展方向分化嚴重。對于一部分有志于向化工研究發展的人來說，他們得到匹配的教育資源，但這只是一小部分，對于大部分學生來說這樣的培養方式可能并不適合。更重要的是，對于學科教育來說，人才培養是全方位的，既要有理論基礎，也要有創新思維，由于一個行業中必須有相應的中層人才與基層人才，因此對于中層人才與基層人才來說理論基礎和創新思維還是很必要的。在現在的化工教學中尤其是大學本專科教學中進行創新性人才培養需要的不是單獨的精英教育而模塊化的人才培養模式，在這樣的模式中，完成人才發展的初次分配。

1.3就業必要性

現實情況下，由于社會需求與教育培養銜接不暢導致了就業市場的不均衡。一方面擁有基礎知識但不會變通，只會“照單抓藥”的文憑獲得者們充斥于人才市場，另一方面卻是高端人才在經歷了市場經濟的不穩定之后，抱定決心通過學習回流到大學任教。這對于現實中利用資本力量進行化工技術創新來說是很不利的。對化工行業來說，高端研究、創新研究對于一個研究者的研究能力與實踐經驗有很高的要求，同時即使是普通的創新也需要靜下心來進行試驗試驗再試驗。但是現在由于人才交流特別是高端人才交流的封閉化，導致了就業市場不正常的就業形勢，在化工產業出現了基礎創新性人才供應緊張的狀況，而且現在很多的化工專業畢業生，在學校里熱衷于黨團活動與學生會活動，疏忽了本專業的學習，以至于一部分人在學科教育完成后，除了一紙文憑一無所得，這也導致了專業知識不能學以致用的現象，所以進行人才培養模式建設，大規模地向社會供應基層和中層創新性人才刻不容緩。

2　化工類專業創新人才培養模式建設的具體建議

2.1對于學校課程設置

現在的高校化工類教育課程設置中，很大一部分停留在傳統的課堂教學中，通過教師為主導灌輸提問的方式實現學生與教師課堂互動，雖然有一部分基礎化學化工方面的教學實驗實訓，但是為了安全也只是進行初步試驗和操作而已，對于學校的科研項目由于現在大部分學生的知識水平不夠所以導致根本沒有參與探索創新的機會，因此在學校的課程設置中尤其是在創新性人才培養模式中，要充分利用實驗，把學生帶入具體的情境中讓他們身臨其境地體會化工類專業的實際情況以及在實驗操作過程中容易出現的問題，培養他們的問題意識與解決問題的能力。與此同時，增加基礎化學與化工科學史的比重，通過基礎化學提升他們化學理論能力以及基礎知識的儲備，避免犯不必要的常識性、知識性錯誤，而進行化工科學史的教學則是培養他們的基本學科思維與學科思想，了解學科發展歷程，在此過程中讓他們對學科發展的未來方向做出自己的預測。

2.2對于社會實踐與現實狀況適應的建議

在學校教育的同時也不能忽視社會實踐，在人才培養模式中，社會實踐可以放到學生大學學習的后階段，一方面學生已經掌握了基本的化工知識與實驗能力，另一方面時間也更加充足，并且可以為學生就業打下基礎，使他們能盡快適應與專業匹配的崗位。在社會實踐過程中，不必緊盯初高中教學崗位，可以通過學校和家庭的關系在國有化工企業的一線實踐中尋找實習機會，實現學以致用，提高學生的實踐操作能力，完成創新性人才培養模式化的最后一步。

3　結語

本文通過對化工類專業創新人才培養模式建設的時代必要性、教育必要性與就業必要性的研究，認為建設化工專業創新性人才培養模式刻不容緩。同時，對化工專業創新性人才培養模式的發展提出了自己的建議，一方面在學校增加基礎化學與實驗實訓課程的比例，另一方面在社會實踐中增加一線實驗操作的時間，由此來完成化工類創新性人才培養模式。

［1］潘勇，許寧產業結構升級背景下化工類高職人才培養模式的創新研究《教育與職業》2014.

［2］朱春山，王天貴，申艷敏強化學生創新精神和實踐能力的化工專業人才培養模式的研究《化學工程與裝備》2010.