物聯網工程專業項目驅動教學改革的研究與探索

郎春玲（黑龍江科技大學，150022）

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物聯網工程專業項目驅動教學改革的研究與探索

郎春玲
（黑龍江科技大學，150022）

摘要：物聯網工程專業處于迅猛發展階段，各大院校都紛紛設置了物聯網相關專業，但物聯網處于發展中就決定了，物聯網工程專業還在不斷的更新，新理念新技術層出不窮，在各個領域的應用也在不斷的產生變化。要培養出物聯網工程專業的優秀人才，符合社會發展需求，就要勇于改革讓專業課程設置的更加合理，更加符合企業需求。本文就項目驅動教學方法在物聯網工程專業中改革中的作用與意義以及實施方法進行了詳細的闡述。

關鍵詞：項目驅動；課程設計；企業需求；評價體系；教師技能

1 物聯網工程專業改革的作用與意義

1.1 物聯網工程專業特點決定了物聯網工程專業需要改革

物聯網工程是在互聯網的基礎上發展而來，使用射頻、定位檢測等等多種技術，實現物品與網絡、物品與物品、物品與人之間的數據通信工作。當然宏觀定義會包含更多層面的含義。物聯網因此在食品安全、城市智能化建設、交通管理、航天等等多個方面起到巨大的作用。人們也因此越來越關注物聯網工程技術，所以它還處于不斷發展階段。這也就意味著從技術層面來說，更新率非?？?，很可能一些技術會被淘汰。所以物聯網工程就要不斷的適應發展的腳步，隨時做出調整，進行改革，讓學生學習到新的、能夠幫助學生發展的技術與技能。

1.2 物聯網工程專業項目驅動改革符合高校發展需求

目前教育部大力提倡，要培養具備高技能的畢業生。這是設身處地的為學生考慮。目前學生數量增多，只要少部分學生會繼續學習，做研究型工作。大多數專科、本科畢業生將走向社會工作崗位，具備技能才能夠適應崗位的工作需求，符合企業招聘標準。才真正的實現了培養出有用的有能力的社會人才。

1.3 項目驅動教學改革讓課程更加生動

傳統的教學模式過于單一，不能調動起學生學習的積極性。而采用項目驅動教學改革，在教學初期可以先進行項目的演示，讓學生認識到學習任務完成后，自己也可以完成這樣一個具體的項目。學生的積極性高漲。并且整個項目可以由多個模塊構成，在每個小階段學習完成后，就可以讓項目的某個小功能得以完成，提升學生的成就感，讓學生主動的積極的去學習，向教師求教，象書籍網絡資料獲取更多自己所需要的知識。

1.4 項目驅動教學改革能夠讓教師得到鍛煉

先從青年教師談起，青年教師精力充沛，富有活力。并且走入高校的青年教師大多數有較高的學歷。但他們也存在著不足，對于教師這個崗位理解的往往不夠。不了解自己的職業規劃。要在實際工作中不斷的鍛煉。教學改革就是一個鍛煉青年教師的有效方式。讓青年教師走入到對課程設計的鉆研過程中，專注于教學，不斷豐富教學經驗，向優秀教師的目標邁出關鍵的一步。對于老教師來說，他們在多年的教學工作中積累了經驗，對學生較為了解。也正因為如此，而習慣于傳統的模式，缺乏了創新精神，產生了懈怠的思想。在課程改革的過程中，接觸新的項目，用新技能新理念刺激老教師的創新精神。

2 物聯網工程專業項目驅動式教學改革實踐舉措與建議

2.1 物聯網工程專業驅動式教學改革要進行企業挖掘

所謂項目驅動教學改革，應該以有實際工作意義的項目為基礎。而物聯網專業這樣的實際項目很少，要找出眾多的適合教學的實際工作項目就更是難上加難了。所以，高等院校進行項目驅動教學改革不能夠閉門造成。要積極的與區域內的物聯網相關企業聯系、溝通，走入企業，以實現雙贏為目的，打造合作伙伴關系。

從企業中獲取項目驅動的資源，進行再次加工，為課程改革服務。

2.2 提升教師實踐技能，是進行項目驅動教學改革的基礎

教師是學生獲取知識的最直接渠道，如果教師本身并不具備實際項目的開發與應用技能，那么無疑于紙上談兵，所培養出的學生無法具備實際的技能。而高校內的教師多年處于教學崗位，實際參加的項目研發往往很少。所以要讓教師提升技能應該通過一些有效的方式，例如為教師提供深造的機會，讓教師攻讀博士學位，接觸一些高端的實際的項目開發工作。又或者提供帶薪的培訓，專門針對教師的技能不足，進行實際的系統化的培訓。還可以讓教師走入企業第一線，接觸實際項目工作，培養出雙師型的優秀教師隊伍。

2.3 做好課程設計工作，讓項目驅動教學效率更高

有了實際的物聯網項目，有了高水平的教師，課程改革的前期工作已經做好了準備。在實際的專業課程改革中，還要進行精心的課程設計。不同的課程適合哪些項目，項目要進行適當的調整，對應課程的知識點，同時便于操作，便于講解。從課程的前后順序中體現合理性等等。總之，一個課程要經過精心的設計與修改，才能夠真正發揮項目驅動教學的作用。

2.4 注重實驗環節的學生技能鍛煉

針對物聯網工程專業的特性和社會對該專業人才的需求，提出項目驅動的實驗教學模式。在該模式下，實驗教師為學生布置具體的實驗案例或實驗項目，并將整個項目劃分成多個功能模塊。開始階段，不要求學生了解實現每個功能模塊的具體技術細節，只要求學生掌握利用現有技術實現功能模塊的方法。這樣，學生即使不具備充足的相關理論知識，掌握功能模塊的使用方法后仍然可以獨立完成實驗項目。隨著學習的深入和學生知識儲備的增加，教師進一步啟發學生深入學習每一項技術細節，掌握技術的實現方法。項目驅動的實驗模式非常有利于激發學生的學習興趣和學習的自信心，使學生“在實踐中學習、在應用中學習”，學習的主觀能動性得到充分調動，教學效率顯著提高。

2.5 要進行項目驅動課程改革的評價

可以說課程體系評價也是改革中的一個重要部分。課程改革中難免出現一些錯誤或者不適合課程發展的問題。只有通過課程改革評價體系才能找出這些問題與錯誤。課程的評價一定要多方位進行，不能夠運動員和裁判員一個角色擔當。換而言之，教師可以參與課程評價，但教師的評價只是其中一小部分。主要的評價應該來源于學生能力的提升、學習興趣的課堂體現、督導團的客觀評價、社會企業從人才引進角度的評價以及社會各界（包含學生家長）的評價。

參考文獻

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The research and exploration of networking engineering project driven Teaching Reform

Lang Chunling
（Heilongjiang University of science and technology， 150022）

Abstract：Networking engineering is in the stage of rapid development，the University have set the things related to professional，but things in the development determines the，professional networking project is continually updated，new ideas，new technology emerge in endlessly，in various fields should be used also in constant change.To train outstanding talents of the Internet of things engineering，in line with the needs of social development，we must be brave to reform to make professional courses set more reasonable， more in line with the needs of enterprises.In this paper，the project driven teaching method in the reform of engineering professional networking in the role and significance and implementation methods in detail.

Keywords：project drive；curriculum design；enterprise；evaluation system；teaching skills