計算機信息技術課堂教學方法及對策探究

黃 斌（南昌理工學院，330044）

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計算機信息技術課堂教學方法及對策探究

黃 斌
（南昌理工學院，330044）

摘要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機和網絡為核心的信息技術飛速的發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式和學習方式，因此計算機信息技術與課程整合改革已是當今教學的熱點之一。本文通過一些教學現象的分析，發現并找到了自己在教學中應注意的問題。

關鍵詞：計算機信息技術；教學方法；探究

我國教育部已確定普及信息化技術教育，并加強各科教學間的整合。因此如何運用計算機信息技術改進教學，使信息技術不僅成為教師教學的工具，也成為學生學習的工具，就成了擺在我們面前的一個很艱巨的任務。在學習新課程標準時，聯系目前國內開展的以“學科教學改革，創新精神培養，實踐能力訓練，信息技術運用”為內涵的學科“四結合”教學改革實驗研究，我們感到“四結合”項目的教改思想在多個方面都能很好地和課程標準相呼應，并且在一些課題中做出了有益的、成功的嘗試。但是在學校進行教學實踐的過程中，我們發現了許多教師存在著對信息技術與課程整合的理解及操作誤區。這些誤區的存在在某種程度上阻礙了教育信息化的發展進度，并且使信息技術與課程的整合偏離了正確的方向。在實際計算機教學中有以下幾種現象：

1 教師對計算機課程整合的內涵理解不深

計算機信息技術與課程整合是以系統論和教育技術理論為指導，將信息技術作為工具與學科課程融合，以幫助學生增強對學習內容的理解或多樣化學習創造環境，是信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息自由探究、解決問題的能力。在教學實踐中我們發現，雖然許多教師對整合的內涵有一定的認識，但其思想認識卻停留在“在課程中使用信息技術”就是整合的淺層次上。因此我們應明確認識到“整合”不是“組合”，不是“拼合”。

2 教學中計算機信息技術的情境創設偏離教學目標

教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束。在傳統計算機課程的教學中，課堂教學強調以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，教師基本不需或很少創設與教材不同的教學情境，因而，創設教學情境在傳統課程的條件下還不是教師必須掌握的專業能力，綜上所述，情境的設計一定是為教學目標所服務，不能為使用多媒體、計算機信息技術而忽視甚至偏離了教學目標。

3 學習資源不能充分利用

計算機信息技術的運用固然在教學中發揮著越來越重要的作用，但是就提供學習來源講，它不是唯一的，生活中還有許多其他的資源可以利用。因此在教學中不能只依賴或偏重信息技術的使用，要讓學生感受到學習還有許多途徑，在課堂教育之外增加其他的學習方法，使得學生對計算機信息技術更為深入的理解，提高課堂的聽課效率。

針對以上問題，結合實際的課堂教學理論與實踐，本文提出了以下幾個方面的對策性：

4 計算機信息技術教學服務于課堂

在追求計算機信息技術運用的同時，忽視了對課程內容的深層次研究計算機多媒體教學和網絡教學大大增加了學生的視覺和信息接收量，這就要求教師具備深厚的文化底蘊和豐富的網絡知識，特別是對新課程的深刻理解。計算機信息技術是課堂活動的組成部分，雖然它具有其他工具無法比擬的內涵和功能，但是它僅僅是輔助學習的工具，是教師用來促進教和學的工具，它是服務于課程的。當學生能夠在這樣的氛圍中獲得知識、鍛煉

能力，信息技術與課程整合才是有意義的、有效果的。然而我們有些教師在準備教學時，把大部分精力耗費在計算機課件的制作上，在教學內容的研究上不夠深入，因此讓人看后有華而不實的感覺。

5 計算機信息課程要提倡、鼓勵學生自主學習

自主學習，即學生按照自己的思路、方法，通過一些手段去了解、掌握知識。在教學中，可以把學習的目標任務通過網絡發給學生，學生使用自己的計算機根據教師提出的學習目標與任務自主選擇學習方式和學習資源來完成學習。從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵學生解決問題的多樣化，增強學生靈活分析問題的能力。由于計算機信息技術自身的特點，在教學中，只能以學生“做”為主，注意“精講多練”，“因材施教”的原則，把大量的時間留給學生。我贊同有些人的觀點：“信息技術課堂教學追求的目標是在課堂上一句話都不說。”在實際教學中，經常采用任務驅動法來提高學生自主學習的能力，從而掌握知識。但在學生操作時，教師要加強巡回指導，及時發現錯誤，反對學生放任自流，無目的的實踐，干課堂無關的事，讓學生在實踐活動中發現和掌握知識。

6 計算機信息技術課程應注重學生協作學習

由于學生知識水平嚴重不平衡，協作學習有利于在短時間內提高計算機信息技術的教學效果。學生可以利用計算機網絡，如班級聊天室，qq，bbs，等工具進行相互交流，取長補短。在學習中，我們在上課的時候在每組推薦一名信計算機息技術水平相對教高的學生成為該組的組長，在學習過程中，遇到了什么問題，首先問小組長，小組長不能解決的問題，全組八名成員相互討論，如還沒有結果，我就組織全班同學大家一起來學習、研究。在學習過程中鼓勵，幫助水平較差的學生，讓他們敢做、敢思考，使他們迅速的掌握計算機信息基礎知識。

計算機課程的教學軟件的運用必須和教學方法、教學內容緊密結合才能真正有意義，對于軟件不必要求特別美觀，只要能成為學生認知過程中的有效工具，并在教學中發揮到實處就可以了。計算機信息技術和課程整合是信息時代的一種新的課程學習方式，因此為了更好地將信息技術與課程整合起來，應該從有機的教學系統來考慮，不能一味地突出某一因素的作用而忽略其他方面，這樣必定會給最終的效果帶來不利影響。

參考文獻

［1］吳明珠；計算機應用基礎課程改革探析［J］；科技致富向導；2012年15期

［2］劉海軍；淺談信息時代下的計算機多媒體教學［J］；宿州教育學院學報；2007年06期

Research on classroom teaching methods and Countermeasures of computer information technology

Huang Bin
（Nanchang Institute of Technology，330044）

Abstract：The 21st century is the century of information technology dominated.Computer and network as the core of the information technology rapid development，is more and more profoundly changing our way of production，life style and learning style，so the computer information technology and curriculum integration has been one of the hot spot of today's teaching reform.In this article，through the analysis of the phenomenon，some teaching found and found his problems that should be paid attention to in teaching.

Keywords：computer information technology；teaching methods；to explore