淺析體育游戲在體育教學中的運用

□張龍超（四川音樂學院基礎部四川成都610000）

淺析體育游戲在體育教學中的運用

□張龍超（四川音樂學院基礎部四川成都610000）

根據(jù)新課標的要求，在當代體育教學中，對于體育教學的內容和形式等多方面進行了許多新的探索。體育游戲以其獨特的功能和特點，在體育教學中占著越發(fā)重要的人用。本研究采用文獻資料地和邏輯分析法，對體育游戲和學校體育教學的關系進行闡述，主要包括體育游戲的特點、創(chuàng)編和選擇體育游戲的原則和在學校體育教學中體育游戲的重要作用。本研究旨在通過對于二者關系的梳理和研究，加深對于體育游戲的認識，為體育游戲進入學校體育教學提供新的思路和視野。

體育游戲體育教學健身娛樂活動

1、前言

廣泛意義上的游戲，指的是一種人類的娛樂活動，是不以提高生產勞動效率為直接目的，所參與的、對人類身體和心智發(fā)展有益的活動。因此，游戲早在人類社會初期，當人類社會具備了休閑時間后，就開始作為生產、生活的教育方法和提升體質的手段，人們借助游戲對自己以及后代進行教育，傳授各種社會活動的經驗，首先是勞動的經驗。從歷史發(fā)展的視角來看，游戲在一定程度上反映了人類社會的生活方式，有怎樣的生活方式，就有怎樣的游戲與之相適應。例如，在原始社會末期，鄂溫克兒童經常進行“打熊游戲”等涉獵游戲，正是鄂溫克人游獵生活的反映；現(xiàn)代兒童則喜好在各種游樂園場里從事大型的電動游戲、電子游戲等，則是社會進入信息社會的典型反映。

游戲是一種具有特殊意味的文化活動，不帶有強烈的功利性目的，大多數(shù)時候，進行游戲就是參與的目的本身。而且，游戲包括智力游戲和體力游戲等多種方式，以參與的形式為區(qū)分標準。在傳統(tǒng)社會里開展的游戲當中，大都以體力參與為主，并且在玩耍中隨心所欲，超越了歷史及風土規(guī)矩，所以游戲含有“玩?！?、“消遣”和“娛樂”的意思。伴隨著時代的發(fā)展，人們知識量的爆炸，因此，在當代的游戲當中，往往既有智力的參與，也有體力的參與。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在游戲參與當中，身體的參與自古以來成為不可或缺的部分，因此，在某種意義上，可以將游戲歸入體育運動的范疇，是有科學依據(jù)的。體育游戲，作為一種全新意義上的體育活動，在當代得到蓬勃發(fā)展。

游戲是人們進行鍛煉和豐富生活的一種方式；體育游戲豐富了體育活動的進行方式、發(fā)揮了重要的作用，成為開展體育活動的重要手段。體育游戲作為體育教學與訓練的重要內容，對全面發(fā)展學生的身體素質、增強體質、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。另外，通過參與游戲，能夠培養(yǎng)學生遵守紀律，團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質和作風。因此，體育游戲在體育教學和訓練中被廣泛應用。

本研究主要將體育游戲置于學校體育課的語境下，考察體育游戲的特點、類別以及在和選擇中應遵循的原則。

2、學校教學中，體育游戲的特點和創(chuàng)編、選擇體育游戲遵循的原則

2.1、體育游戲的特點

（1）一個有目的、有意識的活動。

盡管體育游戲有一種特殊的文化意味，即不帶有直接的功利性目的。但與此同時，體育游戲能夠蓬勃發(fā)展，正是基于它能夠滿足人們的某種需要，具有一定的功能。因此，任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動過程中，人們可以創(chuàng)造性發(fā)展游戲的內容，制定游戲的規(guī)則，傳授游戲的經驗以及不斷地創(chuàng)造出新的游戲。

（2）第二信號系統(tǒng)的作用。

俄國生理學家巴甫洛夫認為，大腦皮質最基本的活動是信號活動，從本質上可將條件刺激區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實的具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激，稱為第1信號；另一類是現(xiàn)實的抽象刺激，即語言文字，稱為第2信號。對第1信號發(fā)生反應的皮質機能系統(tǒng)，叫第1信號系統(tǒng)，是動物和人共有的。對第2信號發(fā)生反應的皮質機能系統(tǒng)，叫第2信號系統(tǒng)，是人類所特有的。而在游戲中，不僅要有身體的參與，還要涉及到參與人之間的語言交流。沒有語言文字交流的游戲，是不能夠長久存在的。因此，從這個意義上來講，只有人類才有游戲，動物雖也有一些類似游戲的嬉戲，但是只是無意識的本能活動，與人的游戲是有本質的區(qū)別的。

（3）含有虛構、假想成分以及非生產性。

體育游戲的形式和內容是人們在日常生活和工作中行為的投射。不僅如此，由于體育游戲是能夠被設計出來，表現(xiàn)人們意志的活動。因此，當人們在日常生活中一些想法和行為無法順利實現(xiàn)時，就會很自然地轉移到體育游戲當中來，通過某種體育游戲或是通過編制某種新的游戲滿足人們的某種需求。比如在游戲時，人們可以扮演各種不同的社會角色，這些角色既可以是人們已經在社會中扮演的，或是渴望扮演的。另外，游戲具有非生產性的功能，是游戲誕生之日起即攜帶的主要特征，也是區(qū)分與其他事物的重要標志。人類的發(fā)展，不僅僅取決于生產活動，也取決于生產活動間隙當中，人們的活動，兩者不可或缺。

2.2、具有一定的行為規(guī)范

游戲是由人類選擇和設計出來的，滿足人們不同層面的各種需求。游戲往往不是一個人參與，而是由一群人共同參與，因此制定規(guī)則和要求對參與方實施制約，是體育游戲當中重要的一環(huán)?！耙?guī)則”本身起到一定的教育作用，可以調節(jié)游戲者之間的關系，是游戲得以公正，安全順利進行的保證，有助于游戲的發(fā)展。

2.3、體育游戲的分類

綜觀我國紛繁眾多的體育游戲，可以依據(jù)不同的標準分為以下5類：（1）按組織形式可以分為不分隊游戲和分隊游戲。不分隊游戲規(guī)則比較簡單，集體行動的成分和比賽因素不大。分隊游戲要求每隊人數(shù)，實力上大致相等，并在同等條件下進行，各隊都有共同的目標，要求參加者協(xié)同一致完成任務，競賽的因素亦較強，游戲的勝負在很大程度上取決于集體的協(xié)調行動；（2）按人體活動基本能力可分為奔跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲等；（3）按發(fā)展身體素質可分為速度游戲、力量游戲、耐力游戲、靈敏游戲；（4）按運動負荷可分為大運動負荷游戲、中運動負荷游戲、小運動負荷游戲；（5）按游戲的性質來分，可分為一般性游戲、軍事游戲、球類游戲等。

體育游戲分類的目的主要是突出反映動作的性質、組織的特點，以便于教師根據(jù)實際情況進行選用。但每一種分類都反映著多方面的特點，不可能絕對地屬于某一類。例如：“運球接力”這個游戲，就是屬于球類與跑的兩類，用這個游戲可解決這兩方面的教學任務。

2.4、創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則

盡管體育游戲形式多樣，但并不是任何形式的游戲都適用于學校內的教學活動，為了便于教學和取得教學的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則，為創(chuàng)編和選擇提供指導。

（1）健康的的內容和形式。

由于學校教育的性質和擔負的任務要求，各種教學活動最基本的要求是具備健康性。游戲活動，也要遵循學校教育活動的基本原則。

健康的內容和形式包括積極向上，科學的內容和形式，而不是帶有迷信色彩或是庸俗不堪的，不僅違背了游戲的基本精神，也違反教育的基本意義。

選擇具有健康意義的游戲，有利于培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，發(fā)展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。另外，那些動作過于復雜而不違背衛(wèi)生原則的游戲也要避免。

（2）創(chuàng)編和選擇的游戲具有階段性。

現(xiàn)代學校教育制度，是在年齡分段的基礎上開展的，具有鮮明的年齡特征。因此，創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學生的年齡，游戲的動作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學生的身體條件，認識能力和心理態(tài)度相適應。如果是不符合學生年齡特點的游戲，無論高低，都會影響游戲的效果。過于簡單，學生就沒有興趣；太難的游戲，就不易于理解或者完成，他們同樣也沒有興趣。只有學生感到有興趣的游戲，才有可能達到預期的教學效果。

3、體育游戲在教學中的應用

3.1、體育游戲在準備活動中的運用

一般準備活動中總是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶?？梢圆捎靡恍┍寂茴惖挠螒?。如：蛇型跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”，或者用跳繩跳橡皮筋等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有寫游戲既起到活動肢體，提高興奮性，集中注意力的效果，又能有利于教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣，新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。

專門性準備活動，如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生在心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀態(tài)，把學生的興奮性調節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。

3.2、體育游戲在技術技能教學中的運用

在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動藍筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

中長跑是一項有效發(fā)展學生心肺功能，培養(yǎng)學生意志品質的教材。但如果一味的按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景，情節(jié)，如“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據(jù)學生的身體素質，技術水平降低球速、縮小場地，對規(guī)則進行變異，使學生充分體會到體育學習中成功的樂趣，從而提高學習的積極性。

4、結束語

無論是現(xiàn)代教育還是現(xiàn)代體育教學，都將健康視為教育的一個最基本的目的?！耙匀藶楸?，健康第一”，成為學校教育的重要追求。伴隨著這樣的教育定位，快樂體育的教育思想已經在全國各地的大中小學的教學中深入人心。而體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。教學實踐證明：精心創(chuàng)編和合理運用體育游戲，可以豐富體育教學內容，激發(fā)學生學習，訓練的自覺性和積極性，從而為不斷增強學生的身體素質，熟練掌握基本技術，提高訓練水平，這對于達到良好的教學效果，保證教學任務的完成，是一種積極有效的手段。。我們教師要根據(jù)體育教學的各個環(huán)節(jié)的任務要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發(fā)展方向和改革途徑。

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