淺談高校體育教學中的美學素養教育

□海米提·衣米提（新疆工業經濟學校長新疆烏魯木齊830013）

淺談高校體育教學中的美學素養教育

□海米提·衣米提（新疆工業經濟學校長新疆烏魯木齊830013）

隨著社會的發展和物質生活、精神生活的不斷改善，人們對美的企盼與追求，已經成為人類生命的內區聯合生存的基本要求。體育能從形態上機能上完善和健美人的身體，美是體育運動的靈魂，美融匯在體育運動的每一個動作之中，失去美的運動是沒有生命力的。本文認為，在高校體育教學中對學生實施美育具有重要的現實意義，應當多措并舉，創新方式方法，不斷推進高校體育教學的美學實踐。

體育教學美學素養

為使學生既能學會體育的基本知識、技能、技術，又能鍛煉身體，收到增強體質的實效。可以把體育課區分為三種基本課型：第一種是教育教學課，主要以學習體育基本知識、技能、技術為主，結合現代教育手段，充分發揮電教媒體作用。如：錄像、演示課、錄像示范課、體育競技、大型體育運動會實況、體育常規運動教學等電教活動，增強學生學習興趣，擴大學生學習體育課的視野。第二種身體鍛煉課，主要運用已學的體育基本知識、技能、技術和科學的鍛煉方法來鍛煉身體。如：以發展身體素質為主的素質課。第三種綜合訓練課，主要是教學與鍛煉相結合的綜合訓練課，其特點是學習或鞏固運動技能、技術，同時注意發展身體。美學素養的培養，應當貫穿這三種課堂的始終。

由于體育教學是一個多環節的系列過程，為提高體育教學的質量，依據高校體育的任務和體育教學的特點，本文認為應該從兩個基本面著手來考慮高校體育教學的本質：首先從體育大綱作為體育教學的主要依據，根據體育教學的指導思想和體育教學的原則來選編教材，把知識技能、技術教學與身體發展和思想教育緊密結合起來。

本文認為，要不斷加強高校體育教學中的美學素養培育，就必須堅持四種原則，避免四種不利因素，爭取四種美。

1、堅持好四種原則，是加強高校體育美學素養的前提

一是學生的自覺性和教師的主導作用相結合原則。教學是師生的雙邊活動。學生是學習的主體，不論是學習運動技能、技術，還是發展身體素質，都要激發學生的主觀意識，調動其積極性并形成一種自覺行為。但不能忽視教師的主導地位，教師要有目的地進行各種方式的引導和幫助，否則收到的效果就不太理想。二是循序漸進和反復練習相結合的原則。學習新教材，掌握運動技能、技術需要循序漸進，也需要反復練習，發展身體機能，增強體質。體育課中不應忽視循序漸進，也不要有意回避反復練習，二者要有機統一，相互結合，才能收到良好的效果。三是感性與理性相結合的原則。所謂感性就是通過直觀手段引起學生的形象思維，理性就是通過理論知識的描述、激發學生的抽象思維。體育教學在使學生學習運動技能、技術和發展身體素質都需要運用這兩種思維，把二者結合起來，可以開發和提高大腦的功能，促進智力的有機發展。四是適宜的練習量、強度、密度相結合原則。練習量、強度、密度三個因素相互作用，要根據實際情況靈活掌握，恰當控制，同時需要注意觀察和體會身體的反應，善于自我調節，就可以達到預期的目的。是機體產生良好的效果和有利于運動技能的形成。

除以上原則外，還應在體育教學中注重培養學生的思想品德教育。根據體育教學特點，我認為首先應從體育課的一般組織措施中進行集體主義觀念的教育。如：集體戰隊，調動隊伍，布置場地，收發器材，保護與幫助，處理與同伴的關系等，對學生進行服從命令，聽指揮，行動保持一致和遵守紀律，關心集體，尊重他人，愛護公物，熱愛勞動的經常性教育。其次應抓住體育課上的偶發事件進行教育。如針對學生的某些行為，教師能給予及時的表揚、鼓勵和批評、指正等，樹立正確的行為目標。第三應該抓住課堂練習時，學生的思想和心理狀態進行教育。如針對當今獨生子女多，學生怕苦、怕累、畏難、膽怯、自滿，對任何事情都無所謂，以及學習態度不明確等，進行意志品質和良好道德的教育，使他們在突破難點，完成學習任務都能成為自覺的行動。

2、避免四種不利因素是加強高校體育美學素養的關鍵

在以往的教學中，一些教師只注重對學生進行技術技能的傳授，把對學生的培養僅僅限于機體的生理方面，很少注意其心理方面是否健康。而現在，我們必須清醒地意識到：作為一名體育老師，在提高學生生理健康水平（即身體素質）的同時，也要注意提高其心理健康水平（即心理素質）。因此，在體育教學中應融知識、技術技能、道德品質培養為一體，使學生的心里與生理健康水平得以共同提高。這就需要避免體育不如人意的心理因素：

驕傲或自卑：有的學生認為身體素質好，教師在講解示范技術動作時總是不屑一顧。而輪到他練習時，動作往往出現了偏差；而有的學生恰恰相反，自認為身體素質較差或由先天遺傳因素造成的過胖、過瘦、矮小的學生，往往有種自卑心理，總認為自身條件差，與其他同學間的差距也較大。即使自己再努力，也無法趕上其他學生，于是自暴自棄或怨天尤人導致成績越來越差。

緊張：大家都知道，我國男子足球隊近幾年來與韓國隊屢次交鋒，屢戰屢敗，這究竟是何原因？當然回答這個問題太復雜了，但這中間恐怕與隊員的心理素質大有關系。國家隊況且如此，更何況我們的學生呢？大家不難發現這種現象，教師宣布本課要考核時，馬上就有學生上廁所，還有一些學生緊張、滿臉通紅，考核的結果可想而知。

有的學生喜歡過于自我表現、虛榮心強、嫉妒他人，但實際能力較差。他們在課堂學習過程中不認真、不踏實，遇到困難就想退縮，結果往往導致最后的失敗。同學們不喜歡他，也不愿意和他進行活動，久而久之便會造成不良心理。

3、爭取做到四種美是加強高校體育美學素養的重點

一是學校體育教學的教師美。“學高為師，身正為范”，體育教師是學生的審美對象，因此，教師要做好表率。教師的吸引力如何對提高教學效果有著潛移默化的作用，這種作用表現為教師應把教育的態度和能力提高到美學的高度，納入體育美學的范疇來考慮，同時這也是對教師自身的要求。教師做到服裝整潔、儀表優美、舉止大方、精神飽滿、作風正派、行為高尚、學識淵博，就能給學生樹立一個美的榜樣。美育應從教師自身做起。在體育教學中，應做到心靈美、儀表風度美、行為美。心靈美是人最本質的美，教師要做到心靈美，就是要忠誠黨的教育事業，干一行，愛一行，樹立全心全意為人民、為學生服務的思想，刻苦鉆研業務，關心愛護學生，既教書育人，為人師表，以自身的心靈美去感染和教育學生，為培養更多的合格人才忘我工作。儀表風度是一個人德、才、體、貌等素質在社會交往中的的綜合表現。體育教師的風度儀表美本身就是教育和體育因素的展現，是教書育人及體育健身最好的直觀示范。

二是學校體育教學的學生美。體育教學中，學生是美的主體。從同學們穿著統一的衣服，排著整齊的隊伍進入課堂，到體育委員整隊、匯報，從舒展大方的準備活動到井然有序的課堂教學，一雙雙全神貫注的眼睛，無不流露出對知識的企盼，表現出拼搏向上，朝氣蓬勃的精神風貌，真是處處體現著美，處處充滿著美。這美的課前準備場面，會使教師情不自禁以標準的步伐跑到隊伍前問一聲：“同學們好！”同學們會用尊敬的語言回敬一聲：“老師好！”老師會感到一股暖流傳遍全身，激勵著自己竭盡全力上好這堂課。教學過程中，同學們遵守紀律，聽從指揮，認真聽講，仔細觀察，互幫互學，積極主動而有序的練習，無不給人以美的享受。

三是體育教學的內容美。體育教學內容十分廣泛，其中體現的美也是十分廣泛的，既有從人類文化知識體系中直接遷入的豐富的藝術美、社會美、自然美、科學美，也有經過教師和學生加工改造的各種各樣的美。無論是前者還是后者，當他們作為具體內容出現時，也就成了教學美的構成成分。教師要認真鉆研教材，善于從教材中發現美，感受美，提煉美，挖掘教材中美的內涵，發揮好教材本身的美學效應。在各項體育技術教學中，每一個身體動作無不體現著美，體操是以高、飄、難、新、穩和驚險、獨創、熟練來表現美的；籃、排、足球是以機智、靈巧、配合默契和戰術變化來表現美的；田徑是以速度、耐力、力量、柔韌、靈敏和運動協調來表現美的；武術是以姿勢、勁力、節奏、傳神、結構、造型等要素來顯示自己獨特的美學特征的；藝術體操韻律、柔軟、舒展、流暢，再配上優美的音樂更是美不勝收，各項體育運動都能體現出形體美和精神美的特點，并且做到了二者高度統一。

四是體育教學的環境美。優美的環境是抒發美好心靈的場所，是學生直接感受運動之美的先決條件。優美的教學環境可以給學生以美的感受，能夠提高學生學習興趣，同時對消除學生的疲勞，緩解緊張心理，提高對知識的理解和技術的掌握都會產生積極的影響。例如，從校園體育文化氛圍的審美效應到運動場上劃出清晰雪白的標志線，設計美觀、新穎醒目，各類運動場的布置有條不紊，各種器械安全牢固等，都能激發學生對體育運動的興趣和欲望。要創造美的運動環境，教師就應該做到在日常教學中要根據校情、課情精心規劃，合理布局，做到器材安全、色彩悅目、擺放有序，充分發揮校園體育文化的審美效應，力求達到體育教學環境的優美和諧。另外教師還可以根據本地區的地形氣候特點等自然條件，借助大自然的優美環境來陶冶學生情操，培養學生的藝術美感。

另外，我們必須要重視體育教師在體育美學素養中的重要作用。實踐表明，體育教師在學校中一直承擔著重要的角色，不但是學生的指導者，而且是運動集體的領導者、體育運動的組織者、集合集會的指揮者。近些年來，人們對體育越來越重視，體育教師的地位比往日有所提高，但并不是很理想，有些地方體育教師仍常常不被他人尊重和重視。以為體育只不過是跑跑跳跳、打打球，又不用費腦子，所謂“四肢發達、頭腦簡單”，從心理上輕視體育，對體育教師也看不起。有些學校覺得體育是副科，不像主科那么重要，所以把精力和投入都放在主科上。有些學生對體育教師的要求越來越高，希望教師無論從哪方面都能達到他們的要求。有些體育教師穿戴不整、語言粗俗、行為野蠻；政治上不求上進、生活懶散，在教室中樹立不起威信。有些體育教師本身專業技術不過關，教學能力有限，既不團結同事，又不愛護學生，甚至還會變相體罰學生。還有的體育老師不熱愛自己的職業，對學生不負責任，上課如同“放羊”。

體育的本質是造就人，它不僅造就人的體質，同時也造就人的心靈，這不僅能使生命顯示出蓬勃的活力，同時也使人格在歷史和社會的演變中煥發光彩。在教學過程中教師應充分發揮主導作用，優化課堂結構，陶冶學生情操，充分發揮美育在體育教學中的作用。

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1006-8902-（2016）-12-SY