校企合作模式在藝術設計學研究生創新能力培養中的作用

胡 憂 黃蘇子（湖南師范大學工程與設計學院，湖南 長沙 410081）

校企合作模式在藝術設計學研究生創新能力培養中的作用

胡 憂 黃蘇子
（湖南師范大學工程與設計學院，湖南 長沙 410081）

通過對美國、日本、德國藝術設計教育過程形成的校企合作模式的剖析，指出了國內藝術設計學研究生教育體系中創新能力培養等方面存在的不足，闡述了校企合作模式在藝術設計學研究生創新能力培養中的促進作用。

校企合作；藝術設計學；研究生；創新能力

創新已成為21世紀的主旋律。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”[1]而建設創新型國家的關鍵又在于培養具有創新能力的人才。創新能力是人的一種綜合能力，是在有豐富知識儲備的基礎上，突破原有的思維習慣、技能方法等展現出的能力。

隨著中國經濟文化等各方面的飛速發展，中國越來越受到全球的矚目，中國的企業也迅速進入到國際市場的前沿，這不僅給國內的設計業帶來了機遇，同樣也帶來了挑戰。優秀的設計是企業及產品搶占商機最有力的武器之一，中國發展高層次的設計教育，培養高素質的設計人才成為中國企業奪取世界知識經濟制高點的重要途徑。

創新能力是衡量藝術設計教育是否成功的標準之一,沒有創新點的作品猶如沒有靈魂的軀殼。作為國家教育體系中金字塔頂端的研究生教育，肩負著為國家培養高素質、創新型人才的重任，研究生也必將肩負起振興祖國，將中國推向世界發達國家之列的同時也將為創新型體系國家的建設和完善發揮重要作用。如何有效提高藝術設計學研究生的創新能力是我們當前急需研究和解決的問題。

近年來，隨著中國藝術設計專業招生人數的擴大及高等教育改革的不斷深化，設計藝術學研究生的培養走上了高速發展的快車道。研究生數量上的急劇增長導致了研究生質量的下跌。根據各個省份的統計報告，2003年的碩士畢業生就業率在90%以上；而2013屆碩士畢業生簽約率僅有26%[2]。究其原因，主要是中國大部分藝術設計院校在培養設計人才過程中忽視了學生創新能力上的培養，致使中國的設計人才難以在設計界嶄露頭角。科技的不斷進步、市場需求的瞬息萬變，以及國內外設計人才的競爭等諸多因素，無不警示著藝術設計研究生必需面對現實。

提高藝術設計研究生的培養質量，反思當前藝術設計研究生的教育方式，將培養創新意識放在首位是解決上述問題的根本出路。本文擬分析中國藝術設計學研究生教育體系的現狀及就業情況，站在發展的角度對藝術設計學研究生教育體系存在的問題進行思考。

1 國內外設計教育界的校企合作模式

1.1 發達國家校企合作模式

校企合作模式最早產生于歐洲，1912年熊彼得在其《經濟發展理論》提出校企合作創新的概念；之后的20世紀80年代初，羅斯伯格等學者提出創新過程的三個特點：動態化、集合化和綜合化；這些觀點把大學、政府研究機構及企業共同成為創新的主體，進一步奠定了校企合作創新的理論基礎[3]。奈斯比特說“當今，大學越來越更像是企業，而公司也越來越像是大學”[4]。這些都為更深入地研究校企合作創新模式奠定了堅實的理論基礎。

縱觀全球藝術設計教育，發達國家較發展中國家更重視學生創新能力與實踐能力的培養。通過長時間的探索與實踐，主要發達國家結合國情成功形成了具有該國特色的行之有效的多元化校企合作創新模式。

（1）德國的“雙元制”模式與藝術設計教育創新理念。這種教育模式要求學生部分時間在職業學校接受專業理論和普通文化知識的學習，部分時間在企業接受職業技能培訓。例如在19世紀享譽世界的包豪斯藝術學校就是這一模式的縮影，其新理念和新體系至今還影響著世界各國的藝術設計教育。

（2）美國的“CBE”模式與藝術設計教育創新理念（Competency based education）。其主要特點是：由具有影響力的行業專家對本專業的崗位層層分解，確定每個崗位所應具備的能力，明確培養目標。再由學校根據行業專家所提供的建議，按照教學規律制定培養計劃與方式，構成教學模塊，以此施教。因此，美國許多設計公司的負責人都兼職在學校任設計課程的教師，學生能時刻與企業、市場保持聯系。美國的藝術教育強調學生創新能力的同時，也很重視與其他學科的相互交流，這樣除了能拓寬學生的眼界外，還能站在其他專業的角度突破設計理念。

(3) 日本的“產學合作”模式與藝術設計教育。“產學合作”即“通過大學及產業兩個不同領域所屬成員的相互合作，以提高大學及產業潛能的過程”[5]。在這一過程中，大學與企業分工不同，著重點不同，但其努力的目標一致，即為經濟文化的增長做貢獻。創新能力是產學合作模式的核心，這一點從政府的政策中可以看出，日本在各城市設有星期日發明學校，并創辦發明俱樂部以增強學生的創新及實踐能力。

除此之外，英國的“三明治”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、新加坡的“教學工廠”模式、俄羅斯的“學院—基地企業制度”模式等，各具其國家特色并取得巨大成功。這些都為我們研究具有中國特色校企合作模式及創新理念提供了寶貴的可借鑒與研究的經驗。

1.2 中國校企合作模式

中國的職業教育起步于20世紀80年代，經歷了近20年的探索實踐，現正步入一個快速發展的新階段。自1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》正式提出高校與企事業單位、地方之間開展校企聯合辦學以來，校企合作逐漸成為高校改革實踐中一種新的辦學模式。1991年，中國產學研合作教育協會在上海成立。1992年，國家經貿委、原國家教委、中科院在全國范圍內組織實施了“產學研聯合開發工程”。2006年國家“十一五”發展規劃中提出“大力發展以就業為導向，大力推行校企合作、工學結合的人才培養模式” 的宏偉藍圖[6]。通過中國廣大教育工作者近20年的實踐證明，校企合作、產學結合是培養高素質技能型人才的有效方法。它涉及到高校的實訓基地建設、雙師型教師隊伍的建設、培養目標制定、教學效果評價以及教學內容更新等諸多方面。

正是在上述宏觀政策的指引下，中國教育界從對校企合作的探索和研究逐步上升到國家創新系統建設方面。在這種政策的指導下,中國藝術設計教育將“創新理念”引入藝術設計專業,全國各地的院校設置了新的藝術設計學專業，增設了與創新產業有關的專業,如人物形象設計、多媒體藝術、信息化設計、影視動漫、現代手工藝、妝扮藝術、文化創意、旅游產品設計、文物鑒賞與修復等。此外，還調整了老專業的課程設置,給藝術設計專業人才培養帶來了新的挑戰。

2 藝術設計學研究生創新能力培養中的問題

當前的藝術設計專業研究生更重視培養學生的理論及科研能力，將實踐能力及創新能力放在次要位置，導致此專業人才無法適應新的社會發展需要。通過研究中國設計院校近幾年的招生情況、課程安排情況及就業情況，可以發現中國藝術設計學研究生創新能力培養存在以下問題：

（1）近年來中國大力發展高等教育，雖然在擴大高校招生人數的同時也加大財政支持力度，但是盲目的擴招導致研究生生源質量的降低、教學場地及設備的建設未能及時跟上、研究經費與研究生人數比例的失調等問題，嚴重影響研究生培養質量。

（2）導師輔導資源的缺失。一是由于招生人數的擴大，導師與研究生比例的嚴重失調，有的導師一屆就帶領十幾個學生，三屆就有三四十個研究生，導師忙于應付教學任務、課題研究、社會活動等，剩下的時間很難全面深入指導研究生的學習，只好讓高年級研究生帶領低年級研究生，或是采用放養式教育。二是導師的創新意識不強，專業知識未能及時更新，跟不上時代的發展。將基礎專業知識傳授給學生的任務已是繁重異常，很難花心思在研究生創新能力的培養上。三是由于傳統教育體制的制約，中國現有研究生導師隊伍的整體狀況對研究生創新能力的培養也是心有余而力不足[7]。

（3）無論是社會還是學校創新意識還比較淡薄，創新氛圍不濃。中國教育評價體系的片面化導致社會普遍重視知識的記憶和儲蓄，重視考試分數，輕創新與實踐，因此應試教育也是導致學生創新思維難以形成的社會現象。

（4）中國藝術設計研究生普遍基礎專業知識不扎實，實踐動手能力差，中國藝術類研究生考試內容主要強調的是記憶如政治、英語、美術史、藝術設計理論和手繪，未能將實踐動手能力劃入到考核標準，致使部分研究生會死記硬背會紙上談兵外，實踐動手能力差。此外中國藝術類研究生還未普遍形成創新意識，在學習專業知識時還未將創新能力的培養放在首位，習慣于接受已有的知識和理論，很少去主動研究新的知識點。此外研究生的社會責任感不強，就業的壓力等是影響研究生創新能力形成的原因。

3 校企合作模式對創新能力培養的促進作用

藝術設計是服務于人民服務于社會有計劃有步驟的勞動過程，設計師的作品若想要社會給予一定的肯定，那么在勞動過程中需要考慮諸多足以影響設計作品的因素，是否考慮到人體工程學、企業的生產管理、市場營銷、商業流通等方面？對藝術設計師來說，這些是足以影響設計作品的優劣，限定設計的可行性、實用性及市場定位的因素。例如，服裝設計專業研究生設計服裝作品，首先應考慮為誰設計，是兒童、青少年、大學生、公司白領或是中老年等？用在什么場合，是運動、上班、表演或是參加晚會等？其次，設計的服裝結構是否符合人體工程學，市場是否有此類面輔料，用什么樣的工藝達到預期效果等。這些都是一個服裝設計師應該考慮和了解的。

而這些知識與經驗的獲取，最好最直接的方法就是校企合作，在學校可以學習到系統的理論知識和基本的文化知識，而企業有完整的設備和工作流程，只有儲備了本行業豐富的專業知識和技能時，才能突破原有的理論知識和技術方法，設計創造出獨特的可行的作品。

校企合作模式在藝術設計學研究生創新能力培養教育中具有良好的促進作用。

3.1 校企合作模式對學生的促進作用

首先，有利于研究生知識結構的構建。藝術設計學研究生的課程要求包括理論研究課程與實踐研究課程兩大類，因此根據其特性可實行雙導師制，院校導師主要負責理論研究課程，指導學生其科學研究與學位論文寫作；校外導師最好是企業高級技術人員負責實踐課程，對研究生的藝術創作及專業素質進行指導與培養，雙管齊下，保證研究生的培養質量。

其次，有利于提高研究生的職業能力。校企合作的碩士畢業生能快速適應由學生成為工作者角色。因為企業實習期間，研究生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成能力、應變能力、團隊合作意識等，只有在企業崗位實習活動中才能得以全方位的鍛煉，除了這些專業實踐能力的提高還能培養對企業對崗位的感情。將實踐知識與理論知識相結合，真正提高研究生的專業綜合能力，使研究生的培養質量得以真正提高，便是校企合作的意義所在。

再次，有利于學生近距離地接觸市場，提前了解就業情況。近年來藝術設計學研究生的就業形勢不容樂觀，除了由于高校招生人數的增加等原因外，應聘者不了解本行業需要的崗位及崗位所需要的專業知識也是導致就業難的重要因素。因此校企合作可使學生近距離接觸市場，提前了解本行業應該具備的專業知識，提前學習崗位所需要的專業知識與技能，為就業做好充分準備，為自己贏得一個好機會。

3.2 校企合作模式對企業的促進作用

首先，校企合作可讓企業招聘到或培養出最需要最適合的人才，因為通過校企合作，學習與企業有著頻繁的溝通與交流，學校知道企業需要的崗位及要求，可以制定相關的培養方案，做到對癥下藥、量體裁衣，為企業為社會培養緊缺性人才和儲備優秀人才。

其次，校企合作培養的研究生會大幅度縮短與工作崗位的磨合期。研究生在就讀期間就能受到企業文化的熏陶，培養吃苦耐勞、愛崗敬業、團隊合作的職業素質，這將極大降低企業對員工的培訓成本。校企合作的研究生還可以提前融入企業了解企業，運用研究生的專業知識對企業的工作流程工作方法等進行研究，提出改進建議，降低生產成本提高生產效率等。

再次，校企合作能夠潛移默化地在研究生階段就培養出對企業的歸屬感，可以有效地減少高素質員工的流動性。對研究生而言，解放了他們一畢業就失業的心理壓力后會更加努力為企業的發展盡自己的力量。校企合作可以為企業提供源源不斷的適合的人才。

3.3 校企合作模式對院校的促進作用

首先，可彌補學校基礎設施的不足。在藝術設計專業中，考慮到資金、場地、設備使用率等方面，有些專業設備學校不能及時更新，而企業為了生存和發展、為了提高生產效率，設備會比學校更加齊全。校企合作可以使學生最直接地接觸生產設備，掌握生產方式，設計創新的可行的作品。

其次，有利于營造校園創新文化氛圍。藝術設計院?？陕摵掀髽I定期舉行各種創新類賽事，設置獎項，激勵學生參與，提高學生專業知識技能水平的同時還可以拉近企業單位之間的距離，為人才的培養、學生的就業做出更多的努力。國內外已有許多院校與企業共同舉辦以創意設計為主題的大賽，不乏可看度高、設計作品優異、社會反響良好的大賽。這類賽事不僅可為院校、企業塑造良好的形象，拓寬學生的眼界和能力，還能營造出有利于人才培養的文化環境。這樣的大賽可贏得院校、企業、學生三者共贏良性循環的局面。

4 結束語

校企合作培養研究生是實現資源共享、優勢互補、推陳出新的重要方法之一,是提高中國藝術設計學研究生培養質量的重要手段，更是一條解決藝術設計學研究生就業問題的捷徑。國家應該開創多個碩士研究生企業培養單位，加強研究生培養基地建設,多挖掘企業高技能人才作為研究生的實踐導師，創造更有利于研究生創新實踐能力培養的條件。如此，即可以提升院校研究院與企業之間的自主創新合作能力，也可以加強研究生的自我發展意識、創新意識，提高研究與解決問題的能力。

[1]柳洲.王潔.陳士俊，自助創新研究的現狀與展望[J].科技進步與對策，2009,26(12):156-160.

[2]劉曉欣，淺析當前大學生就業難問題的現狀及發展趨勢[J]. 才智, 2013(34):123-123

[3]郭艷玲，構建涉海高校外語專業校企合作人才培養模式[J]. 科技展望，2014(18)233--234.

[4]李鶴，中小企業人力資源管理特點及優勢分析[J]. 管理觀察，2009（32）:116-117.

[5]李志永，日本官產學合作的角色定位探析[J]. 浙江外國語學院學報2011(4)59-62.

[6]周瀅，探討高職日語專業校企合作策略[J]. 華人時刊（中旬刊），2015(5):151.

[7]陳聞.譚淵源,影響研究生創新能力培養的經費因素分析[J]. 高教論壇，2008(3):143-145.

“校企合作構建設計學研究生創新能力培養模式研究”論文，湖南省教育廳教改項目（編號：JG2014B023），湖南師范大學研究生教改項目，（編號：14JG06）

胡憂（1972-），男，湖南師范大學工程與設計學院服裝設計系副教授，碩士生導師，高級工藝美術師。E-mail：823684395@qq.com

2016-11-03