信息化技術(shù)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式的影響

袁鵬

（天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，天津　300222）

信息化技術(shù)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式的影響

袁鵬

（天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，天津300222）

介紹如何創(chuàng)新衛(wèi)生職業(yè)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)施信息化教學(xué)。具體措施包括使用信息化手段推送導(dǎo)學(xué)案，利用微課制作工具制作微視頻、建設(shè)精品資源課程網(wǎng)站為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。此外，有效可行的信息化教學(xué)措施還包括平板電腦、多點(diǎn)觸控式虛擬解剖臺(tái)和電子交互白板的使用。

信息化教學(xué)；正常人體結(jié)構(gòu)；教學(xué)模式

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化［1］。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國具有重大意義［2］。因此，在衛(wèi)生職業(yè)院校實(shí)施信息化教學(xué)非常必要。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程屬于先修課程，與繼續(xù)教育課程和培訓(xùn)課程不同，學(xué)生沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，更沒有遇到工作過程中的問題，缺乏對理論知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的深刻體會(huì)，因此存在難以克服的困難——學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣［3］。信息化技術(shù)帶來的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變有助于這一問題的解決。

1　學(xué)案導(dǎo)學(xué)

教師首先對學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行分析，從教材的編排原則與知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性、思維開拓性的導(dǎo)學(xué)案。課前通過多種信息化手段，如飛信、微信或是移動(dòng)教學(xué)助手“藍(lán)墨云班課”發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2　微課助學(xué)

分析形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)，使用Snap by Lectora和Camtasia Studio等微課制作工具制作微課程，時(shí)長一般5～8 min，針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的展現(xiàn)形式。對一些重要器官，如肝、腦、腎的形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，采用情景動(dòng)畫、交互動(dòng)畫以及互動(dòng)游戲形式進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的。為了提高學(xué)習(xí)效果，還會(huì)在視頻中安排問題與測試，以保證學(xué)生注意力的有效集中和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3　精品課程網(wǎng)站助學(xué)

2013年10月我校正常人體結(jié)構(gòu)課程被教育部立項(xiàng)為國家級(jí)精品資源共享課，課程建有教學(xué)視頻、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、媒體素材、學(xué)習(xí)手冊、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等基本資源和拓展性資源。通過精品課程網(wǎng)站，可以實(shí)現(xiàn)走到哪學(xué)到哪的移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的要求，并實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，即無時(shí)無刻的溝通、無處不在的學(xué)習(xí)。

4　信息化設(shè)備輔助教學(xué)

4.1“口袋里”的實(shí)驗(yàn)室

平板電腦是一種小型、方便攜帶的個(gè)人電腦，以觸摸屏作為基本輸入設(shè)備。其觸摸屏也稱為數(shù)位板技術(shù)，允許用戶通過觸控筆或數(shù)字筆來進(jìn)行作業(yè)。用戶可以通過內(nèi)建的手寫識(shí)別、屏幕上的軟鍵盤或語音識(shí)別進(jìn)行文字輸入［4］。

以平板電腦為載體可下載多種移動(dòng)應(yīng)用程序輔助課程教學(xué)。如Catfish Animation Studio研發(fā)的3D Atlas of Anatomy，可以從前、后、內(nèi)、外、上、下等不同方位對人體骨骼、心臟、腦進(jìn)行觀察，重要結(jié)構(gòu)有可切換的標(biāo)注功能，而這些操作不需要翻動(dòng)實(shí)驗(yàn)室中的標(biāo)本和模型，只需手指輕觸屏幕即可實(shí)現(xiàn)。

4.2多點(diǎn)觸控式虛擬解剖臺(tái)

多點(diǎn)觸控虛擬解剖系統(tǒng)是一種獨(dú)特的、高互動(dòng)性的、具有完整解剖結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練平臺(tái)，由圖形工作站、兩塊65寸超大觸摸屏和金屬臺(tái)車組成，具有交互式解剖演示臺(tái)、演示屏、三維影像工作站三大功能。

該系統(tǒng)使解剖學(xué)教學(xué)擺脫了對大體標(biāo)本的依賴，在觸摸屏上輕輕劃動(dòng)手指即可逐層、逐步顯示骨骼、內(nèi)臟器官、肌肉、脈管和神經(jīng)等結(jié)構(gòu)；還可使用虛擬手術(shù)刀進(jìn)行切割和剝離操作，查看任意角度、位置的斷層圖像，并能拖動(dòng)滑塊查看斷面圖像的連續(xù)變化情況。

該系統(tǒng)可有效輔助基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程理實(shí)一體化教學(xué)，如在骨骼肌的學(xué)習(xí)中，可通過分類隱藏和顯示工具，演示每一塊骨骼肌的起點(diǎn)和止點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握骨骼肌的功能，而這在傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的。

4.3電子交互白板

電子交互白板的核心組件由電子感應(yīng)白板、計(jì)算機(jī)和近焦投影儀組成［5］。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，白板操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，教師可以使用電子感應(yīng)筆在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。

相對于傳統(tǒng)的黑板，電子交互白板能夠創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如實(shí)施PBL教學(xué)或案例教學(xué)時(shí)，教師可將準(zhǔn)備好的電子課程資料打開進(jìn)行講述，使抽象的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，將知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

5　結(jié)語

信息時(shí)代改變了各行各業(yè)的運(yùn)行模式，教育行業(yè)也不可能置身事外。如何利于信息技術(shù)促進(jìn)教育的發(fā)展和變革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地服務(wù)于技能型人才培養(yǎng)，已成為擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

我們相信，只要職業(yè)教育工作者樹立用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的觀念，扎實(shí)開展信息化教學(xué)，就一定能創(chuàng)建新型教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人成才。

［1］聯(lián)合國教科文組織.教科文組織信息和傳播技術(shù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)［S］. 2008.

［2］中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）［S］.2012.

［3］徐國慶.試論職業(yè)教育專業(yè)課程的展開順序［J］.職教論壇，2003（14）：4-9.

［4］李青，王濤.基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)框架和要點(diǎn)分析［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（5）：35-41.

［5］趙永紅.電子交互白板在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（2）：45-46.

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