轉型背景下的計算機專業校企合作模式探索

趙建華，劉寧

轉型背景下的計算機專業校企合作模式探索

趙建華，劉寧

為了有效提高校企合作深度與廣度，提出了向應用技術類型院校轉型過程中計算機專業校企合作新模式。主要通過創新辦學體制與運行機制，探索雙主體辦學模式；優化人才培養方案，創新與職業對接的人才培養模式；加強師資隊伍建設，建設“雙師型”師資團隊；加強實踐平臺建設，提升學生科技創新能力和學校科技服務能力。對轉型發展中的地方本科院校工科類專業校企合作具有一定的參考價值。

轉型發展；計算機專業；校企合作

0 引言

為深入貫徹黨的十八大“辦人民滿意大學”的精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《關于建設現代職業教育體系服務經濟發展方式轉變的決定》等文件精神，根據國務院“關于加快發展現代職業教育、促進地方本科高校轉型”的工作部署和教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，地方本科院校掀起轉型發展的熱潮，一些地方本科高校確立應用型轉型發展的改革路徑和建立應用技術大學的戰略改革目標[1-3]。

提出應用型本科院校，這是適應時代發展和高等教育自身發展需要的。應用型本科院校既區別于傳統的學術型大學，也區別于高等職業技術院校，轉型為應用型本科院校這是社會發展賦予高等教育的當然使命[4]。

眾所周知，應用型人才培養的一個重要途徑是校企合作、產學研合作，國家對高等教育中產學研相結合教育模式的重視上升到了新的高度，各級各類高等院校紛紛將走產學研結合之路作為興校、強校之本[5,6]。

應用技術類型高校應加強企業的互動和合作，引入企業的新技術、新理念，將學生帶到企業進行實習實踐，使學生深入到企業實踐第一線提高實際工作能力，培養探索精神、創新能力和實踐能力；讓教師去企業一線進行鍛煉，提高教師的教學實踐能力[7-9]。

1 存在問題

商洛學院是陜西省公辦全日制普通本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校，其人才培養目標定位為培養基礎理論扎實、實踐能力強、專業素質高，具有創新精神和社會責任感的應用型人才。當前，商洛學院堅持“胸懷、視野、責任、卓越”的學校精神，建立“穩基、提質、增速，創新驅動發展”的新常態，進一步加強基礎設施建設和教學規范化建設，深化綜合改革，提高教育質量，打造辦學特色，堅持走內涵式發展和轉型發展之路，努力把學校建成特色鮮明、多學科協調

發展的一流應用型本科院校。

要創建一流應用型本科院校，校企合作是一個必不可少重要組成部分。尤其對于計算機專業而言，校企合作是培養應用型人才的有效途徑和必由之路。

然而，商洛學院由于辦學歷史較短，實現轉型發展困難不少。同時，由于學校地處秦嶺腹地，產業環境較差，信息技術類企業少，有效開展校企合作，對于計算機專業而言，難度較大。

為了有效地開展計算機專業校企合作，提高計算機專業應用型人才培養質量，提高計算機專業服務地方經濟社會發展的能力，本文結合轉型院校發展實際，以商洛學院為例，提出一種地方本科院校向應用技術類型院校轉型發展背景下，計算機專業校企合作新模式。主要通過創新辦學體制與運行機制，探索雙主體辦學模式；優化人才培養方案，創新與職業對接的人才培養模式；加強師資隊伍建設，建設“雙師型”師資團隊；加強實踐平臺建設，提升學生科技創新能力和學校科技服務能力，以此加強校企合作的深度和廣度，提高學校轉型發展的速度和質量。

2 計算機專業校企合作模式探索

（1）創新辦學體制與運行機制，探索雙主體辦學模式

隨著學校進入國家應用型技術類型院校轉型發展試點的隊列，學校一直在積極探索校企深度合作的應用型專業建設之路。一個比較深度的校企合作模式就是，以校企合作為契機，設立校企共建的應用型專業建設特區，成立校企共建二級學院，探索雙主體辦學機制。

具體地講，校企共建二級學院按照學校的學生管理制度對學生進行日常管理，按照企業化管理機制進行教學方面的運行、評價和管理。創新學生選撥機制，擬計劃在全校范圍內選撥優秀生源，優先滿足共建學院的招生需求。學生就業時優先滿足企業的用人需求。雙方共同在課程體系構建上給予充分的自主權和靈活度，除學校基礎課程外，專業課完全按照行業和企業要求設置，按照企業和行業要求進行高度工程化教學和考核。充分引入企業的技術團隊與學校相關專業教師組成混編師資團隊，共同承擔學生培養、科學研究及服務社會相關工作。

同時，學校可出臺相關文件及政策予以支持，引進企業化激勵機制和考核機制，激發企業和學校熱情，做到優勢互補、互利共贏、協同發展。

具體的講，就是以市場為導向，以就業為目標，以大數據與智能信息處理專業群為依托，在全校范圍內大一學生中選撥70人，組成2個教學班，即電子信息行業應用型專業特色班。按照合作建設方案，學校與企業深入開展人才培養合作，引入企業的研發團隊與學校相關專業教師組成混編團隊，共同制定人才培養方案、共同編寫課程教學實驗大綱、共同編寫行業特色鮮明的應用型教材、共同建設課程資源、共同承擔教學實驗任務。全面實施教學改革，探索適應用型人才培養的教學方法、教學手段、教學資源和教學評價。注重專業技能和應用能力的培養和高度工程化的專業實戰訓練和交互式模擬體驗。強化職業素質培養貫穿人才培養的全過程，實現專業素質和職業素質的培養協調統一，彌補學校人才培養與市場對人才需求的鴻溝。

（2）優化人才培養方案，創新與職業對接的人才培養模式

學校根據社會和市場需求，聯合企業專家重新定位相關專業人才培養目標，按照“技能訓練與崗位要求相結合、理論教學與實踐教學結合、課程內容與職業標準結合”的原則，落實“專業對接產業、課程對接職業”的要求，共同制定相關專業的人才培養方案與課程體系，將企業的要求和標準引入到人才培養全過程，優化課程體系，強化實踐環節，建立包括通識課程、專業課程和認證課程等“雙證課程”的教學內容體系，實現人才培養環節與行業、產業、企業、職業的有效對接。

教學過程中，推行“MIMPS”教學法：（1）依據信息技術行業的崗位職責，以任務模塊的方式組織教學內容；（2）實訓知識模塊分層次，由簡到難，采用實踐與理論交織在一起的方式開展實訓課程教學；（3）以分組-布置任務-小組實施-完成任務-成果評價-自我評價的任務驅動的授課方式組織教學，注重組隊合作的形式及互評自評意識的培養，推動學生快樂學習。構建“雙領導制”下的校企“雙證書”人才評價模式，建立嚴謹、操作性強的新型人才評價體系。評價內容分為三個部分：第一部分為學業績效，采用量化的方式評價；第二部分為基本素質，采用模糊綜合評價；第三部分為學生的技術應用能力，采用企業績效考核方式評價。

校企雙方針對擬合作的專業(計算機科學與技術、電子信息工程、網絡工程等)創新人才培養模式。共同研究制定人才培養方案、教學大綱，開發課程資源，合作編寫課程教學指導講義和教材，利用雙方優勢進行數字化教育資源的建設。同時，企業安排工程師到學校授課，共同培養更貼近企業需求的應用型人才，實現和企業的對接。

（3）加強師資隊伍建設，建設“雙師型”師資團隊[10]

教師是辦學的主體，是教學活動的實施者和參與者，教師素質和能力的高低與其知識結構是否合理直接關系著應用型人才培養的質量。學校在高速轉型發展的過程中充分重視教師的轉型發展，亟需建設一支素質過硬、能力夠強、視野夠寬、后勁夠足的“雙師”教師隊伍。

同時，師資隊伍建設是該項目順利進行的保證，充分利用校企合作機會，通過“派出去”和“引進來”相結合的方式，加強“雙師型”教師隊伍建設。具體措施包括：

1）積極引進研發能力強、具有工程背景的博士或高級工程師加盟學校教師隊伍，引領并帶動提升相關專業應用技術型人才培養師資隊伍水平；

2）選派業務能力強的青年教師到企業進行培訓，每年選派5-10名教師到企業進行為期半年至一年左右的崗位實訓，直接參與企業的項目崗位實踐，提高教師的實踐能力，豐富實踐經驗；

3）由企業每年選派實踐經驗豐富的技術工程師，擔任相關專業應用課程的教學，以及指導學生專業實習實訓、畢業論文（設計）和大學生創新創業項目，并以專題報告的形式對相關教師進行培訓，提高教師業務能力；

4）鼓勵教師將教學、科研和技術開發相結合，積極開展基于項目的應用技術人才培養，鼓勵教師開展技術研發和

專利申請，并參加行業技術資質考證，提高專職教師的工程技術實踐能力，共同開展“雙師型”教師認定工作，力爭三年內有20名教師被認定為“雙師型”教師；

5）聯合企業，積極申請國家科技攻關項目以及橫向項目，通過項目帶動，在項目中鍛煉教師，提高教師的科研能力和技術攻關能力；

6）鼓勵企業派駐工程師與學校組成混編師資團隊開展教學與科研；邀請企業優秀工程師以專題報告方式，給我校相關專業教師進行培訓，增加教師的行業知識；每年選派相關骨干教師到企業進修和頂崗工作，使教師全面了解企業軟硬件開發的流程及其對從業人員的要求，掌握軟硬件開發崗位所需的能力和技能，提高教師實踐教學水平和科研能力，培養一支不但理論知識強，而且實踐能力強、具有IT工程背景的師資隊伍。

同時，為了有效提高教師的積極性，學校保證教師在企業鍛煉期間待遇收入不低于在校工作。

（4）加強實踐平臺建設，提升學生科技創新能力和學校科技服務能力

通過與企業合作，積極打造和共建相關專業校內外科技實踐教學平臺，促進相關專業實踐性人才培養條件建設，拓寬相關專業應用技術方向，提升學校整體專業科技創新與人才培養能力。

1）通過合作，爭取企業對學校的技術與設備的支持，改善校內實訓條件，幫助學校改造建設校內實訓基地，維護完善或搭建實驗平臺等，為學生實踐教學提高平臺。

2）通過合作，共建校企合作產教融合創新基地，承載全校各種類型的創業計劃競賽和課外科技作品競賽等賽事，給學生信息技術類等創新創業項目提供服務器存儲空間和終端測試平臺。

3）在校內建立創新創業“孵化器”，建立創業指導教師隊伍，聘請有創業經驗的人才擔任兼職創業指導教師，指導學生創新創業實踐，讓學生“真刀真槍”在具體項目中得到鍛煉，為企業對口培養出貼近企業崗位需求，企業用得上、留得住的高素質技術應用型專門人才。每年組建學生創新團隊進入校內外創新創業基地，并與企業共設創業基金，為學生實訓實習、創新創業、科技孵化提供綜合服務，重點培養企業創業者。

4）利用校企合作創新基地，結合地方實際，提升學校服務地方的科技創新能力。應用技術類院校重在培養應用技術型人才，服務地方經濟發展，是應用技術類院校的重要職責。商洛市大力發展“新型材料、現代中藥、生態旅游、綠色食品”等主導產業。因此，學校應該依托校企合作基地，圍繞地方主導產業，積極開展面向智慧教育、智慧旅游、智慧農業和智慧城市等數字化平臺建設和應用開發，服務地方經濟和社會發展。

3 方案分析

該方案結合高校轉型發展實際、符合應用型人才培養，具有可行性，具體表現在以下幾個方面：

（1）商洛學院已列入陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校，正在向建設一流應用型本科院校的目標闊步邁進。開展校企合作是建設應用技術大學的必有之路，也是培養應用型人才的一個有效途徑。

（2）符合計算機專業課程設置的實際。計算機專業人才培養方案和大綱明確要求加大實訓力度，提高學生動手能力，校企合作為學生實踐提供一個良好平臺。

（3）符合師資隊伍建設的需求。隨著學校向著應用型技術類型院校進行轉變，必須要有一支強有力的“雙師型”教師隊伍，校企合作是培養雙師型教師隊伍的有效途徑。

4 總結

針對地方本科院校向應用型本科院校轉型發展的背景，提出一種校企合作模式。通過創新辦學體制與運行機制，探索雙主體辦學模式；優化人才培養方案，創新與職業對接的人才培養模式；加強師資隊伍建設，建設“雙師型”師資團隊；加強實踐平臺建設，提升學生科技創新能力和學校科技服務能力，以加強校企合作。

可將該方案應用到地方高校計算機及相關專業校企合作和師資隊伍建設中，提高應用型人才培養質量，具有較好的參考意義。

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Exploration of Computer Professional School-enterprise Cooperation Model under the Background of the Transformation

Zhao Jianhua1, Liu Ning2
(1.School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000 China；2.School of economics and management, Shangluo University, Shangluo 726000 China)

In order to effectively improve the depth and breadth of cooperation between colleges and enterprises, a mode of computer professional school-enterprise cooperation is proposed under the background of the transformation and development. Through the innovation of school system and operation mechanism, the paper explores the dual main teaching mode. By optimizing the talent training program, the paper innovate professional talent training mode； Through strengthening the construction of practical platform, the paper enhances students' science and technology innovation ability and the ability of school science and technology services. The program has a certain reference value for school-enterprise cooperation in engineering specialty of the local undergraduate colleges in the transformation and development.

Transformation and development； Computer specialty； School-enterprise cooperation

G712

A

1007-757X(2016)11-0036-03

2016.07.30）

商洛學院教育教學改革研究項目（重點）資助（15jyjx105）,商洛市科技計劃項目（SK2014-01-15）

趙建華（1982-），男，陜西商洛，商洛學院，數學與計算機應用學院，副教授，博士，研究方向：計算機教育，商洛 726000

劉 寧（1981-），女，陜西商洛，商洛學院，經濟與管理學院，講師，碩士，研究方向：計算機教育，商洛 726000