項目教學法在《電力拖動控制線路》教學中的應用

馮宗杰 火箭軍工程大學士官學院

項目教學法在《電力拖動控制線路》教學中的應用

馮宗杰 火箭軍工程大學士官學院

以學員為中心是項目教學法的主要特點，是學員在教員的指導下處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學員全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學員的興趣，自然能調動學習的積極性。

項目教學法 教學 應用

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教員將學習掌握的知識轉化為任務，以項目的形式交給學員，學員以個人或小組的工作方式，按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。項目最終完成情況不是唯一評判標準，更注重完成項目的過程。學員在項目完成過程中，理解掌握課程的知識和技能，體驗項目完成的成就感，培養學員分析問題和解決問題的能力。

一、項目教學法的內涵

項目教學法作為讓學員在教員指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學員直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。（2）學員在教員的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。

二、項目教學法的特點

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教員為主導、學員為主體”，改變了以往“教員講，學員聽”被動的教學模式，創造了學員主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

教員角色與地位的轉變是項目教學法的核心。項目教學法不是簡單的讓學員按照教員的安排或者步驟進行操作，而是在教員的知道下，充分發揮學員的主動能動性，自己去尋找完成項目的途徑，并最終的得到理想的結果，進行展示和自我評價，學習的重點是學習過程而非學習結果。他們在這個過程中鍛煉的各種能力。教員已經不是教學中的主導地位，而是成為學員學習過程中的引導者、指導者和監督者，學員具有90%的積極性。

以任務為驅動，實現能力為本位是項目教學法的形式。項目教學法在實施過程中，能有效地貫徹：教員主導，學員主體原則；理論聯系實際的原則；通過“任務驅動”，實現以“能力為本位”的原則。

項目教學法具有目標指向多重性的特點。對學員，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。對教員，通過對學員的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學員學習的促進者、組織者和指導者。項目教學法由學員與教員共同參與，學員的活動由教員全程指導，有利于學員集中精力練習技能。

三、項目教學法的設計原則

項目教學法的設計原則主要包括：（1）以學員為中心，充分發揮教員的協助作用。（2）選出適當項目，開發項目課程。①項目課程：若干個項目組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務，綜合覆蓋若干個實際工作任務；也可以針對某一典型的工作任務，完整地經歷生產某一產品的工作過程；也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程，縱向上可以分成若干個項目，其邏輯關系有：遞進式（按復雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務安排），等等。橫向上每個項目可以分為若干個模塊，一個項目與其對應模塊是分解的關系，從大的典型產品（設備、故障、服務）到小的典型產品（設備、故障、服務），每個模塊4至8個學時為宜。②項目課程下的模塊內容：以工作任務中的職業能力培養為目標，主要內容包括工作任務、技術實際知識、技術理論知識、拓展性知識、工具材料、教學要求、技能考核要求、學習時數等等。

四、《電力拖動控制線路》項目教學設計

（一）創建學習資源和協作學習的環境教員

要落實教員主導、學員主體的要求，提高學員的主觀能動性，就要滿足學員學習知識的需求，因此必須開發積累大量的自主學習資源，比如說《電力拖動控制線路》網絡課程、微課教程等，學員能夠有自主學習的內容。同時必須提供學員實踐的實訓場所，滿足學員分組討論，合作探討的實訓環境。

（二）《電力拖動控制線路》項目教學法的實施

（1）確定項目任務。《電力拖動控制線路》課程內容分為低壓電器、基本控制線路安裝調試等內容，為實現項目教學，可以將課程內容劃分為點動、連續、正反轉、自動往返、順序控制、降壓啟動、制動控制等項目任務，將低壓電器知識劃分到各個項目任務中，通過任務來學習低壓電器基本知識，掌握線路基本原理，學會線路的安裝調試方法。

（2）制定計劃。根據任務劃分以及協作場景的搭設和實訓設備的數量，教員要合理制定計劃，包括訓練時間、合作人數、完成效果、考評方法等。在確定合作人員時應注意合理搭配人員，根據前期學習掌握情況，將掌握好的與差的學員進行搭配，提高學員的整體訓練效果。

（3）實施計劃。教員按照“下達項目任務—分析任務—提出要求—知識講解—示范動作—分組討論—分工操作—學員自評—教員總結”的模式進行，在實施過程中教員應參與學員的實施過程中，掌握學員的基本情況，對疑難問題及時作出解答，就共性問題進行集中講解，提高實訓效率。在最后實訓結束時，學員對實訓效果進行自評，教員根據項目完成過程及結果進行歸納總結，查找不足鞏固練習效果。

（4）歸檔或結果應用。在課程結束后，及時對學員學習情況、項目完成情況進行教學反思，查找實訓存在的問題，及時糾正項目設計、任務實施等方面的不足，不斷更新完善項目內容。

五、結論

項目教學法非常適合職業院校的專業課程教學。與以前教學模式相比，《電力拖動控制線路》課程的項目教學法，能夠很好的調動學員的主動性，學員不僅僅能夠完成項目，在項目完成過程中，提高了發現問題以及解決問題的能力。