電路原理課程探索

重慶大學城市科技學院電氣信息學院 鄭雪娜 王麗芳 沈國杰 賈渭娟

電路原理課程探索

重慶大學城市科技學院電氣信息學院 鄭雪娜 王麗芳 沈國杰 賈渭娟

介紹了電路原理這門課程的學習目標及重要性，調查分析了獨立學院學生的學習情況。加入了新穎的教學手段，利用網絡平臺實現師生間的信息互通。采用了邊實踐邊理論的教學方法，以項目驅動，互動教學的方式，實現學生的自主學習。通過方案設計與作業評比的方式，讓學生融會貫通，掌握一定的工程實踐能力。

信息互通；項目驅動 ；工程實踐

引言

電路原理這門課程是電氣工程及其自動化及電子信工程的專業基礎課，是自動控制原理，模擬電子技術等課程的先導內容。開設宗旨為培養學生分析、解決和處理電路問題的能力，為后續各專業課程的學習打下堅實的電路理論基礎，是培養復合型人才的重要組成部分。根據電路分析后，只討論集總參數電路。從直流電路分析，由淺入深的討論交流電路的頻域分析法，進而討論動態電路的分析等。結合實踐操作的教學模式，讓學生具有一定的解決問題的能力及動手能力，為后續的學習和工程設計等奠定基礎[2]。

1.學情分析

從考學角度分析，獨立學院學生的錄取分數線比二本線稍高一些，學生學習能力一般。而從高中進入大學后，仍然需要一定的時間來適應大學學習的學習節奏。所以在學習電路原理課程時，學生還未完全進入學習狀態，加之本身高數基礎較差，對于課程中需要用到數學方面知識的章節理解困難，學習動力則會逐漸降低，久而久之，厭學心理則會日益加深。

但是，對于實驗環節而言，更接近工程實際，操作過程中可以從實驗現象入手，啟發學生主動思考，產生一定的學習興趣，并能更形象地講解抽象的電學基本概念。

2.改革與探索

2.1 教學手段

從學情分析可知，電路原理這門課程對數學功底要求較高，有一定的學科深度，所以僅僅采用傳統的教學手段已不能達到預期的教學效果，則需要從其他思路入手。

目前，高等院校的教學手段有黑板板書，多媒體課件講授及實踐操作講解這三種方式，效果平平。通過對學生的課后調查可以發現，由于步入大學后沒有強制每位學生參加晚自習環節，大多數學生不再按部就班的復習和預習。因此，學生若想只是從上課的短暫時間來獲取知識是遠遠不夠的，則需要通過網絡教學等方式來實現，具體形式有以下幾種：

（1）將課堂教學內容中的重難點部分錄制成視頻，上傳至學校資源共享的平臺中，方便學生的課后復習、期末復習及考研學習。

（2）使用微信公眾平臺，建立屬于老師與學生的通信交流通道。老師將每節課的課程內容精華部分發表在平臺中，供學生觀摩學習。并且，學生可以在虛擬的網絡世界中以匿名的形式向老師提出課程內容中不懂的部分，還可以給老師反饋學習情況，提出課程內容或是教學思路上的建議。

（3）在網絡平臺中上傳通過多媒體軟件，開發和制作自主學習軟件或是flash動畫等，增添學習樂趣，提升學生的學習熱情，培養學生的發散思維。

2.2 教學方法

僅靠傳統的“滿堂灌”式的教學方法，已無法達到預期的教學效果。學生普遍反映課程難度較大，知識深度過高，與實際應用結合不緊密，新技術涉及內容較少，課程內容枯燥乏味，理論學時過多，動手實踐機會較少。為了解決上述部分問題，準備采取以下改革手段：

（1）合理安排教學環節之間的銜接時間，將先理論后實踐的教學方式改為邊實踐邊理論分析的方式。按照學生實際情況，將實驗環節提前，并優先于理論教學。根據實際情況提出問題后，帶領學生進入實驗操作部分，讓學生從實際操作中發現問題發現規律，得出結論。然后，在從理論上分析實驗現象，得出定理及分析法的具體內容。既能吸引學生的注意力，也能調動學生學習的興趣。

（2）通過項目驅動的方式來引導學生學習的效果也較為顯著。例如：講解電路模型與電路這節內容時，首先提出問題，現實中電路有哪些，電路的模型有哪些，在結合兩者的內容，逐一分析，電路與電路模型的差異，并根據學生所列舉的案例分析其電路及電路的模型。讓學生參與其中，成為教學的中心，由教師引導學生完成課堂內容的學習，互動式教學方法更具吸引力。

（3）統一梳理專業培養方案中課程之間的銜接關系，聯系后續課程內容，分析電路原理與模擬電子技術，電力系統分析等課程內容上的關聯度，完成該課程的大綱修訂工作，根據電力行業調研結果，設置適應就業要求的教學大綱，并將不同專業的教學大綱進行調整，適當取舍，做到具體問題具體分析，具體問題具體對待。

（4）為了加強學生的理論聯系實際的能力，以小組大作業的形式，激勵學生主動學習與思考關于實際問題的解決方法。例如：設計關于最大傳輸功率或二端口網絡函數的驗證實驗，要求起草完整的設計方案，包括實驗驗證原理，驗證過程所需設備，實驗驗證步驟，實驗數據表格及結果分析部分等，具體內容如圖1所示。然后，從每個班中選擇一組最佳設計方案，進行全年級評比，將最優設計方案做成成品，經過不斷完善后，加入學生實驗內容拓展部分的內容，以此獎勵學生的勞動成果，實現提高學生創新應用能力的目的。

圖1 驗證性實驗方案設計內容

3.結束語

通過對教學手段及教學方法的改革，可以調動對部分因為學不懂而厭學學生的學習熱情，尤其是小組大作業的綜合設計環節讓愛動手實踐的學生得到了實戰的機會，從另一側面調動其學習興趣，訓練學生的團隊協作能力，工程實踐能力。經過上述改革后，完成電路原理精品課程的建設工作，為后續學生的學習提供更好的教學條件。

[1]張燕君,吳國慶,尤殿龍等.電路原理課程的多維互動課堂教學探索[J].教學研究,2014,37(6):71-75.

[2]艾紅.過程控制與集散控制系統教學實踐的研究[J].實驗技術與管理,2010,27(3):129-131.

[3]鄭雪娜,沈國杰,劉勝芬等.自動化儀表與過程控制課程探索[J].

企業導報,2015(18):139-139.

[4]沈國杰,鄭雪娜.關于應用型本科院校教師培養模式的探討[J].求知導刊,2015(12):157-157.

[5]羅平,王麗芳,劉勝芬,等.電氣工程及其自動化專業實踐教學體系研究[J].中小企業管理與科技旬刊,2015(27):185-186.

2015年重慶市本科高校“三特行動計劃”特色專業建設項目（渝教高[2015]69號）。