圍繞大學生創新能力培養引領教與學質量提高*

趙天琦，田少萍，陳曉東，孟繁雨

(吉林大學化學學院，吉林　長春　130012)

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圍繞大學生創新能力培養引領教與學質量提高*

趙天琦，田少萍，陳曉東，孟繁雨

(吉林大學化學學院，吉林長春130012)

大學生創新能力的培養是多種教學因素綜合效應的結果。改革開放以來，大學生教育發展取得了顯著成就，但其教育的培養模式、政策環境、教師及學生雙方的監督、問責和激勵機制等，在教學改革中還需進一步完善和提高。為此，我校以大學生創新能力培養為目標導向，圍繞教師如何教，學生怎樣學引領教與學互長，在教改實踐中進行了一系列創新探索，取得了顯著的效果。實踐證明，大學生創新能力培養是提高大學生教學質量的關鍵。

教育資源環境；創新能力；政策機制

實施教育創新的目的，就是要探索當前形勢下人才培養和教育的規律，更新觀念，深化改革，推進創新，建立與社會主義市場規律相適應的人才培養體制及教學運行機制；加強改善教學培養條件，促進優質資源共享；建立師生的科研和學習模式創新、問責和激勵機制創新，營造大眾創業萬眾創新的氛圍，強化師生創新意識、創新精神和創新創業能力的培養。發展大學生教育創新改革，科學統籌、健全機制、創新模式、不斷探索完善，為開創高等教育的新局面，促進教育更好地為建設創新型國家和人力資源強國目標做出應有貢獻。

1　深入大學生教育規律的研究，建立新型大學生教育培養模式

深入研究新形勢下大學生教育的規律，借鑒和探究和引進國內外先進教學理念和經驗，探索符合國情的學生培養模式。幾年來，我們在課程設置、教學內容、大學生科技創新、教材教案、科研訓練、社會實踐、導師指導方式管理運行方案等教育培養模式方面進行了全面探索。

2　優化網絡等教學資源配置，改善學校大學生培養條件

加強培養學生的學習和信息資料查新等網絡環境建設，學校教務處組織審查和資助部分優秀專業教師，結合他們的一線教學實際和教學內容，開展授課的網絡化課件建設和教學，如:各學院教師把基礎和專業課內容設計制作成多媒體教學課件，依托“學校課程中心”和“學校在線學堂”等校內網絡教育資源共享服務平臺，并輔以課后的習題、題解、參考書、FLASH動畫庫及與本課程相關的工廠生產視頻等實用知識內容， 極大方便了學生在校園網上瀏覽學習和學習資料下載，教師還可以和學生互動，批改作業等，節省了學生學習查資料的時間。學生利用互聯網平臺上的仿真軟件庫，節省了學校購置實驗設備的費用。學習效率也顯著提高，達到了優化了學校得資源配置的目的，改善了大學生的學習環境條件。

3　建立學術交流大型儀器共享等平臺，優化教學資源環境體系

我校還了整合校內實驗室裝備等軟硬件資源；加強校圖書館平臺建設，加大教學用書購置力度，有組織地引進一批國外先進教材或教案；發揮校內知名專家、學者優勢，建立優質的本科生教學資源共享體系：如高水平系列學術講座、精品課程等多媒體課件、精品教案庫、信息和學術交流網站以及其他網絡資源利用平臺[1-2]。與國內外高校聯合培養和校際間互訪交流；理工科學生還開設了大型儀器綜合平臺及相應的儀器操作培訓課程指導班，各專業均建立起了開放實驗，極大地提高了學生的實際操作能力，為大學生今后科研創新打下基礎。

4　加強政策創新，營造大學生創新能力培養的良好環境

從政策和和經費上對部分在“大學生創新實踐”中脫穎而出的有科技創新能力和愿望的學生進行專門指導和重點扶持，配備相應的教師、實驗室和經費支持，積極發揮導師和知名學者的指導作用，達到開闊學生視野，培養提高創新能力的目的[3-4]。組織學生定期參加由各學科帶頭人主講的學術前沿科技知識講座和設立學術創新論壇，營造濃厚的創新學術氛圍；每學年定期在“大學生創新實踐”中評選出優秀的學生，給以相應的表揚和精神和物質獎勵。

5　建立完善教學質量保證和監督體系

5.1強化課程體系建設

通過調整相關課程設置，減少各課程間的重復內容及陳舊內容等不合理部分，引進新的知識內容；注重年青教師為主的教學團隊建設；改善教學內容方式；尤其是加強考試成績考核評分標準等環節建設以及教學質量的教學督導質量評價制度，細化考核要求，規范考核程序，明確教師考核職責，嚴查學生考試紀律，建立中期考核環節和引入學生分流淘汰機制；提高考試科學性和有效性。切實發揮考試在培養學生中的質量監督和優勝劣汰的篩選作用，使課程體系建設進一步得到加強。

5.2實施教師交流與合作計劃

實行教師評價制度，制定教師管理辦法，將教師考核制度常態化；選派和鼓勵年青教師赴國內外知名高校訪學、交流，加強學術前沿的把握，擴大研究視野，提高教師教學創新業務能力；加強教師參與社會實踐能力建設，支持其到實踐教學基地和對口行業進行交流和合作。

5.3建立教師激勵與問責機制

建立完善教師問責制，落實教師課程全程考核制度及教學督導制度，并完善審查工作。對新入職的教師要進行為期一年的集中外語及教師標準化等基本技能培訓和教師資格考試。對不合格者免發教師資格證。對督導中發現和查出的教師違紀違規及教學質量綜合評定連續差評的，視情節給予通報，停課，停發教學獎金，取消教師資格等處理；對教學評比中成績優秀的教師，在評職和教學業績上給予院或校級相應獎勵。

5.4完善學生扶持與激勵機制

建立長效、多元的學生激勵政策[5-6]。充分發揮助學及獎學金對學生學習、創新創業的引導、激勵作用。完善各類資助獎勵評比制度和評選辦法，規范過程管理，保證評定的公平、公正、公開。且根據不同學科特點和學生的不同學科綜合成績，加大提高對特殊學習成績和部分經濟條件差的學生的扶持獎勵力度。解決了部分困難學生的后顧之憂，極大地激勵了大學生學習和創業創新的積極性。

5.5完善大學生的創新創業指導和服務體系

不斷完善大學生的創新創業指導和服務體系，健全促進就業創新的體制機制，落實好就業創新“一把手”工程，積極采取有效措施，不斷拓展就業創新領域。以學生為本，加強就業指導，提升創新就業競爭力。通過“陽光就業指導計劃”、“創新創業引領計劃”、“就業困難群體援助計劃”等以信息化為依托，以舉辦企業就業招聘進校園等活動為學生就業提供優質服務。加強學生的創新創業服務體系建設，構建成熟、完善的學生創新創業孵化體系和實訓基地建設。

6　結　論

大學生創新能力和綜合質量教育是隨著現代科技和社會的快速發展而發展的。創新教育和學生創新能力培養是現代社會科技發達、現代化程度提高及競爭激烈的時代必然產物。當前，我們社會正處于加快轉變經濟增長方式，提高綜合國力和國際競爭力，教育體制不斷創新和完善，大眾創業，萬眾創新時代。尤其隨著當今社會生產力和信息化、智能化水平的不斷提高，社會分工會越趨于精細，職業實踐的難度會進一步提高，這就要求我們的大學教育質量及學生綜合素質提高應緊緊圍繞大學生的創新能力和綜合素質的培養這一核心，不斷完善各種教學要素，以引領和適應時代改革的需求。

[1]單美賢,桑學峰.共享、協作與融合創新：教育資源環境的發展追求[J].南京曉莊學院學報, 2014(11):120-124.

[2]李國強,陳碧芬.數學課程資源的認識、開發與利用[J].教育與管理,2012(06):96-97.

[3]張爽,沙飛.高校教師創新教學行為與大學生創新能力的關系研究[J].教學研究,2013(36): 15-18,21.

[4]曹明.應用型本科高校創新創業人才培養模式初探[J].中國大學教學,2011(11):35-36.

[5]陸明克.新常態下職業教育政策價值取向的再解讀[J].職教通訊,2015(16):6-10,25.

[6]國卉男.我國地方終身教育政策機制創新的解讀—以福建省的終身教育政策文本為[J].當代教育科學,2015(13):36-39.

Learning Quality Improvement in Innovation AbilityTrainingofUniversityStudents*

ZHAO Tian-qi, TIAN Shao-ping, CHEN Xiao-dong, MENG Fan-yu

(Institute of Chemistry, Jilin University, Jilin Changchun 130012, China)

Thecultivationofthecollegestudents’innovationabilityistheresultofthecombinedeffectofmanyteachingfactors.Sincethereformandopening,thecollegestudents’educationdevelopmenthasmaderemarkableachievements,butthetrainingmodeofeducation,thepolicyenvironment,teachersandstudentsbothsidesofthesupervision,accountabilityandincentivemechanism,etc.,inthereformofteachingstillneedfurtherperfectandimprove.Takingcollegestudents’innovativeabilitytrainingasobjectiveorientation,aseriesofinnovationintheeducationalreformpracticeexplorationwasmade,theremarkableeffectwasobtained.Practiceprovedthatthecollegestudents’innovativeabilitytrainingwasthekeytoimprovetheteachingqualityofcollegestudents.

educationresourcesandenvironment;innovationability;policymechanism

吉林大學教學改革項目 (No:450060473336)。

趙天琦(1963-)，男，高級工程師，主要從事基礎實驗和教學及精細化學品有機合成研究等工作。

G642

A

1001-9677(2016)013-0195-02