淺談“挑戰杯”平臺對理工科創新人才培養的作用*

何偉偉，賈會敏

(許昌學院，河南　許昌　461000)

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淺談“挑戰杯”平臺對理工科創新人才培養的作用*

何偉偉，賈會敏

(許昌學院，河南許昌461000)

討論了大學生“挑戰杯”平臺在理工科創新型人才培養中的作用以及如何將這種作用付諸于實踐。“挑戰杯”平臺的建立既鍛煉學生的團隊協作精神和溝通能力，同時又有利于培養他們的創新思維和創造能力，在理工科創新型人才的培養中具有積極作用。通過該論文的討論希望對基于“挑戰杯”平臺的高校理工科大學生的創新型人才培養具有一定的參考價值。

大學生；挑戰杯；理工科；創新能力

高校各學科中，以理工科的教育更要求理論與實踐并重，發揮大學生“挑戰杯”平臺在理工科創新型人才培養中的積極作用，符合國家中長期計劃和發展戰略，對于學生也是大有裨益。

1　“挑戰杯”與大學生創新教育

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽被譽為中國大學生的“奧林匹克”盛會，比賽內容涵蓋自然科學類學術論文、社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三大類，是經共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯、承辦高校所在地的聯合政府主辦，國內知名高校及新聞媒體單位聯合發起的一項具有導向性、示范性、群眾性的全國范圍內的競賽活動，開放性和課外性的特點決定了它能夠全面培養學生的創新能力[1]。自1989年首屆競賽舉辦以來，“挑戰杯”始終以“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”為宗旨，至今已成功舉辦14屆，吸引了眾多高校學子，包括港澳臺同胞，是優秀青年人才脫穎而出的創新搖籃，深化高校素質教育的實踐課堂，成為引導高校學生推動現代化建設的重要渠道，展示華夏學子創新風采的亮麗舞臺[2]。

隨著國際化程度的不斷加深，國與國之間競爭力度的不斷加大，只有建設創新型國家，才能在滄海橫流中成為時代的弄潮兒。“大眾創業，萬眾創新”不僅僅只是一句時髦的口號，而同時國家發展戰略目標也要求加強大學生創新能力的培養，尤其是創新人才的培養，在培育人才的過程中，高等學校的重要使命也是高度重視創新意識和創新能力的培養，這一切要求高等學校在人才培養的全過程中將創新意識和創新能力的培養貫穿其中[3]。

2　理工科人才培養中創新教育的匱乏

理工科的教育尤其強調理論與實踐并重，然而現行教育模式顯然并不符合這一要求。目前課堂教學模式過于傳統，傳統的教學模式主要表現在三個方面：一是課堂教學為主，課時長，學生獨立思考時間少，實踐教學的環節比較少，不能很好的發揮學生的主觀能動性，弱化學生的動手能力；二是教學手段和教學方法不能很好的吸引學生，無法帶動學生積極學習的興趣；三是考試僅僅以考查記憶性的東西為主，而對于應用性知識點的考查比較片面，考查內容也較為單一[4]。在基礎課的實驗教學活動中，實驗內容多以演示型、驗證型為主[5]，這種方式雖有利于加深學生對課本知識的理解，便于學生記憶，但容易讓學生養成懶惰、拿來主義的習慣，扼殺了學生的創造性，無法培養學生獨立思考的行為方式，很多理工科學生感慨四年本科畢業了自己還是什么都不會，對走上社會充滿茫然，顯然這對于學生將來發展以及整個社會未來發展都是很不利的。

3　大學生“挑戰杯”平臺與理工科創新型人才培養的“合璧”

理工科本身實戰模擬化的特點強調在教學中要注重符合時代潮流的創新型人才的培養，而創新這一目標也是“挑戰杯”所追求的。“挑戰杯”整個競賽過程能夠將高校實踐創新的環節融會貫通，其組織模式更是開辟了大學生創新活動的新格局[6]。因此應積極發揮大學生“挑戰杯”平臺在理工科創新型人才培養中的積極作用。

3.1“挑戰杯”的起點促進理工科人才培養

“挑戰杯”在理工科大學生選題、項目申報過程中已開始發揮積極作用。學生需要查閱大量文獻了解現行科研熱點難點，結合自己興趣，確定選題。申報書的填寫需要很好的文字駕馭能力，大量信息的匯總能力，這一過程充分發揮學生主觀能動性，鍛煉大學生搜集信息整理數據的能力。同時“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽要求團隊參賽，每隊至少3名隊員和1名指導教師。這就要求學生具有極大的團隊協作能力與溝通能力，唯有取長補短才能使得團隊實力實現1+1>2，而這種能力對于將來走上工作崗位的大學生來說是不可或缺的。近日，第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽在廣東工業大學圓滿落下帷幕。經過項目展示、終審答辯、評委評審等環節，我們學校由鄭直教授、賈會敏老師等指導，賈祖孝等五名同學的作品《低溫元素直接反應制備異質結光電薄膜及器件》榮獲第十四屆“挑戰杯”中航工業全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎。本屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽以“挑戰青春萬眾創新”為主題，由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯、廣東省人民政府主辦，廣東工業大學、香港科技大學共同承辦。自今年3月份啟動以來，吸引了全國2000多所高校，200多萬大學生直接參與，經過層層選拔，有528所高校(含香港高校7所，澳門高校3所)、1569件作品(含香港高校58件、澳門高校11件)參加國賽初賽；共有318所高校的783件作品進入終審決賽，其中包括來自香港科技大學、香港中文大學、澳門大學等10所港澳高校的40件參賽作品。通過參與本屆“挑戰杯”既鍛煉了同學們的團隊協作精神又培養了他們的創新思維和創造能力。

3.2創新實踐促創新

理工科的“挑戰杯”參賽作品要求論文或者模型或者實物展示，這就要求大學生進行大量的創新型實踐工作，將課堂上的理論知識付諸實踐，化創新性的想法為現實，大大提高動手能力。優秀的作品往往建立在大量失敗的嘗試中，這要求學生能夠堅忍不拔，永不放棄，敢于嘗試，肯流汗水，并且，愈挫愈勇。這些寶貴的經歷無疑對理工科大學生創新型人才的培養大有裨益。

3.3交流迸發創新火花

作為中國大學生的“奧林匹克”盛會，全國眾多高校的人才匯聚一堂，“挑戰杯”無疑會開闊大學生的視野，取得學術講座等科技活動起不到的導向作用。思想的交流和碰撞會擦出創新的火花，以大學生“挑戰杯”為平臺培養理工科創新型人才會起到意想不到的積極作用。

3.4賽后總結也創新

“挑戰杯”賽后總結能夠使創新的種子生根發芽。成功的經驗，失敗的教訓，都是點點滴滴的汗水凝成，充分發揚創新精神，引導學生思考、總結，充分發揚創新精神，完成理工科創新型人才培養目標的進一步升華。

4　結　語

在這個知識飛速更新、信息大爆炸的時代，高等教育在強化基礎知識教育的同時必須加強學生專業課的學習以及創新能力的鍛煉，保證畢業后學生能夠做到學有所長，術有專攻[7]。而“挑戰杯”平臺既給了理工科大學生機遇本身也充滿挑戰，發揮好其積極作用對于培養理工科優秀人才，新世紀接班人，建設創新型國家，全面建成小康社會都有極大的現實意義。

[1]喬超,王春紅.如何利用“挑戰杯”培養大學生的創新能力[J].實踐與經驗,2011(09): 53-55.

[2]初銘暢,張曉芬,郭玉靜.基于“挑戰杯”平臺的大學生創新能力研究[J].遼寧醫學院學報(社會科學版), 2012, 10(04): 78-80.

[3]鄒高翔.基于“挑戰杯”平臺的大學生創新實踐能力培養模式研究[J].學校之窗教育實踐(人力資源開發), 2014(9X): 168-169.

[4]黃澤龍,余廟,劉璧玉.大學生科技創新能力綜合培養體系的構建-基于“挑戰杯”的視角[J]. 吉林省教育學院學報,2015, 31(09): 4-6.

[5]何偉偉,桑君,賈會敏.淺談《創新與實踐》課程開設的必要性[J].廣州化工,2011,39(24): 170-171.

[6]張群,趙薇.論“挑戰杯”競賽與工科高校學生創新能力培養[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2011, 13(04): 90-92.

[7]李雙貴.以“挑戰杯”競賽為契機推進大學生創新教育[J].康定民族師范高等專科學校學報(教育研究), 2009,18(03): 99-101.

The College Students “Challenge Cup” for the CultivationofTalentsinScienceandEngineering*

HE Wei-wei, JIA Hui-min

(Xuchang University, Henan Xuchang 461000, China)

The“ChallengeCup”competitionisanimportantplatformfortraininginnovationabilityandhowtomakethesemeasuresintopractice.Theestablishmentsofthe“ChallengeCup”platformnotonlyexercisethestudents’teamworkspiritandcommunicationskills,butalsocultivatetheircreativethinkingandcreativeability,whichplaysapositiveroleinthecultivationofinnovativetalentsinscienceandengineering.Thisresearchishopedtobevaluableforcultivatingscienceandengineeringinnovativetalentsbaseonthe“ChallengeCup”.

collegestudents;challengecup;scienceandengineering;innovationability

河南省高等教育教學改革重點研究項目(No: 2014SJGLXD64)；許昌學院教育教學研究項目(No：02013004 和02015064)。

何偉偉(1982-)，男，博士，副教授，主要從事半導體雜化納米結構功能材料的制備及性能研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)013-0181-02