微課法和游戲闖關法在計算機教學中的應用

渭南技師學院 董文娟

微課法和游戲闖關法在計算機教學中的應用

渭南技師學院 董文娟

【摘要】微課作為一種新型的教學資源，在計算機這種操作性很強的課程中進行輔助教學，益處多多。但微課在知識點的處理上很碎片化，不系統，游戲闖關升級法在提升學生學習興趣的同時，可以使知識系統化，整體化，補漏了微課法的不足。兩種方式交替使用，在計算機教學中達到了非常理想的效果。

【關鍵詞】中職；計算機教學；微課法；游戲闖關法

在信息技術高速發展的今天，計算機技術的應用幾乎滲透到我們生活、學習、工作的方方面面，成為社會知識結構中不可或缺的重要組成部分。隨著工業社會向信息社會轉型，實體經濟向實體與虛擬結合轉型，網絡和信息技術突破電子商務向各行業滲透，社會、企業對當代中職生的計算機技能要求越來越高，為了更好的提升中職生自身的綜合能力及就業競爭力，使中職學生成為真正的應用型人才，更好的適應社會發展，需要打破傳統的教學模式，結合新型技術進行教學模式改革。微課作為一種新型的教學資源，在計算機這種操作性很強的課程中進行輔助教學，益處多多。但微課的在知識點的處理上很碎片化，不系統，游戲闖關升級法在提升學生學習興趣的同時，可以使知識系統化，整體化，補漏了微課法的不足。兩種方式交替使用，在計算機教學中達到了非常理想的效果。

1 微課及特點

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。

1）教學時間短：時長一般為5—8分鐘左右，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。［1］

2）教學內容精：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3）容量小，傳播廣：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。

5）知識點碎片化，不系統。

2 游戲闖關教學法及特點

所謂游戲教學法，就是在教學中盡可能多的將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創設良好的學習氛圍，使學生在玩中學，在學中玩，達到不知不覺中學到教材中內容的目的。［2］

1）人類的智能思維分兩種，抽象性思維智能和形象性思維智能。中職學生大多數形象性思維能力較強，邏輯思維能力較弱，游戲闖關法的教學是一個以動手操作為主的教學，正好符合中職學生這種生理特征。

2）中職生有著活潑好動的天性，對任何新穎有創意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好符合中職生的這種心理傾向。讓學生在學習中感到快樂和幸福，游戲闖關法實際上就是“玩中學，學中玩”。玩中學就是學生在玩闖關游戲中學到操作方法，把學習內容融入到闖關游戲中，學生通過挑戰游戲任務，完成技能學習。學中玩是指學生在學習操作技能時也在玩一種闖關游戲，把闖關游戲融入技能學習中，使學生在學習過程中同時也在玩。

3）人的學習效果好差同自身精神狀態有著很大的關系，當一個人的神經系統處于興奮狀態時，其學習工作的效率將事半功倍。游戲闖關可以親身參與并親自操作，激發學生的挑戰欲望，能夠令學生獲得成功體驗和快樂享受。在游戲闖關的教學中，每一關都設置時間和要達到的效果。在規定的時間完成規定的效果，才算闖關成功，可進入下一關。

4）體現以人為本的教學理念，游戲闖關法以學生為主體，它更多的尊重學生主體，鼓勵學生主動參與挑戰，使他們從“被動完成任務”轉變為“主動地創造性完成任務”。讓學生做課堂的主人，在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。

5）與微課互為教學輔助資源，可以相互補漏，游戲闖關升級法在提升學生學習興趣的同時，可以使知識系統化，整體化，補漏了微課法在知識講解上不系統的不足。

3 微課法和游戲闖關法在計算機教學的應用

微課的類型很多，對于計算機這種操作性很強的課，微課類型主要是演示法。學生大都不愿總是以同一種方式進行學習，課堂教學游戲作為日常教學手段的有益補充，達到調節和活躍課堂氣氛的作用。讓大多數學生獲得成就感，進而極大地提升了教材學習的意義和價值。游戲教學法就是吸引學生，抓住學生的有效法寶，既可以克服教學帶來的乏味，讓學生保持濃厚的學習興趣，熟練系統得掌握基本知識和完整的操作，又使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。

以word 2007制作表格為例，該任務中內容信息量較大，涉及的操作點多，包括表格的創建、編輯、修飾等操作，而且每一個知識點都非常重要，要求學生活學活用。該任務的重難點為表格的創建方法，單元格合并、拆分的方法，單元格大小設置等操作，行高和列寬的設置等等。特別是拆分單元格的方法、單元格大小的設置，行高列寬的設置是學生最容易出錯，最有問題的地方。那么對這幾個知識點的操作制作成微課。微課的優點是學生可以在短時間內反復觀看重難點操作。學生在學習操作課中統一存在的問題是缺乏系統性的連貫性的操作，以闖關升級的形式完成任務效果，增強學習趣味性的同時，使學生更容易集中注意力，讓學生在享受過程中的成就感中掌握知識。

再如我們講解計算機鍵盤輸入指法時，老師在鍵盤上演示，學生觀看不直觀，而且教學效果非常差，正確的指法輸入設計為微課的形式，達到了很好的教學效果，學生總體反映良好。學生一邊觀看微課，一邊自己動手操作，手指沒放對位置可以反復觀看。而計算機的鍵盤輸入是一件簡單而且反復重復的工作，練的時間長了，學生就出現厭煩的心理，我們充分利用《金山打字》這款軟件，使學生進入一個專門練習指法的游戲地盤，由易到難，通過內置的5大經典打字游戲 ，寓教于樂 ，輕松成為打字高手。生死時速、太空大戰、拯救蘋果、激流勇進、鼴鼠的故事，五大精彩游戲，幫學生熟悉鍵盤點位、提高英文錄入速度、英文單詞語句練習更助學生英語水平提高，進而提高漢字輸入水平的提高。

綜上，微課法和游戲闖關法作為中職計算機教學的輔助教學資源，在信息技術高速發展的今天，發揮著越來越重要的作用。微課的優點是學生可以在短時間內反復觀看重難點操作，但微課在知識點的處理上很碎片化，不系統，游戲闖關升級法可以使知識系統化，整體化，補漏了微課法的不足。他們相互補充，使計算機教學達到了很好的效果。使學生真正的掌握了計算機知識及操作，為自身計算機技能的提高和競爭力的提高打下很好的基礎。

參考文獻

［1］馮輝.微課在中職計算機應用基礎教學中的應用［J］.電子世界，2014.

［2］龔雪燕.淺談游戲教學法在計算機教學中的應用［J］.新課程學習，2011.