本科生導師制全過程實踐與創新人才培養*

周　偉，張曉霞，龐艷榮，楊麗穎，董小平

(1 河北大學質量技術監督學院，河北　保定　071002；2 河北大學圖書館，河北　保定　071002)

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本科生導師制全過程實踐與創新人才培養*

周偉1，張曉霞2，龐艷榮1，楊麗穎1，董小平1

(1 河北大學質量技術監督學院，河北保定071002；2 河北大學圖書館，河北保定071002)

針對本科生導師制的實施現狀、存在問題和解決策略，提出全過程實踐教學人才培養模式。根據學生的成長記錄檔案，分析各實踐環節對本科生價值觀取向、知識綜合運用能力、實踐能力和科技創新能力等方面的影響。闡明導師制模式下全過程實踐訓練、研究生協助和團隊協作等方面對培養本科生科技創新能力的作用機制，為全面推行本科生導師制提供參考。

本科生導師制；全過程實踐教學；創新人才

本科教育是高等教育的基礎和關鍵，直接影響更高層次人才的培養質量和學生的就業能力。如何在高等教育大眾化背景下有效開展素質教育，提高本科生的知識綜合運用能力、實踐能力和科技創新能力已成為各高校關注的重點。作為傳統課堂教學模式的有效補充，本科生導師制能夠激發學生的學習主動性和創造性，為高等學校提高教學質量與培養創新人才提供了新的途徑[1]。

導師制在14世紀源于英國，經過多年的研究和實踐，本科生導師制在西方高等教育中已形成了全面的理論體系。國內在該方面的研究起步較晚，進入新世紀以來，北京大學、清華大學等高校也陸續實行本科生導師制，并取得了良好的效果。通過研究生階段的跟蹤調查發現，經歷過本科生導師制的學生基礎知識扎實，動手能力和創新能力強，能夠很快融入導師的科研課題；走向工作崗位的同學也表現出較強的實踐能力、溝通能力和吃苦耐勞的精神[2]。但從實踐情況來看，目前許多高校的本科生導師制仍處于探索階段。為此，深入研究本科生導師制模式下全過程實踐教學，促進創新型人才培養是我國高等教育改革的必然選擇。

1　本科生導師制的運行現狀和存在問題

目前，我國本科生導師制仍處于探索與試行階段。導師制相關制度建設滯后，在一定程度上降低了導師的主動性和積極性，不利于師生之間的互動和交流[3]。在具體實施過程中，存在諸多問題亟待解決。

(1)導師資源不足

為有效培養學生的實踐能力和科技創新能力，高素質的本科生導師隊伍是實行該項制度的必要條件。目前，以科學研究和工程實踐為主導的高水平教師數量較少。受知識結構和認識水平的限制，部分教師難以勝任本科生導師制的需求。此外，日常教學與科研工作的負擔會占去導師大量的時間和精力，這些因素勢必會影響本科生導師制的實施效果。

(2)師生互動交流障礙

學生與導師的良好互動是保證本科生導師制實施效果的前提。在該項制度的實施過程中，由于自身性格等原因，學生與導師聯系和提出問題的主動性不足。有些學生甚至出現怕見到導師，怕被問及學習和生活的情形，學生與導師之間保持著較遠的距離[4]。受中學教育的影響，大部分學生學習的能動性不足。只有把他們的學習主動性調動起來，才能有效推動本科生導師制度的不斷完善[5]。另一方面，由于師生交流互動不足，導致導師對每個學生的個性和能力缺乏全面的了解，不利于因材施教，不利于大學生價值觀取向、知識綜合運用能力、實踐能力和科技創新能力的培養[6]。

(3)導師制度與考核機制不健全

目前，本科生導師制在師生對接、指導過程、考核評價等方面缺少切實可行的實施細則，導師考核與教學工作量、年度評優、職稱晉升、教師進修等未建立相應聯系，本科生導師制的實施效果僅取決于導師的熱情和責任心。學生的培養目標和導師的工作內容不明確，人才培養計劃中涉及到工程實踐、科技創新及綜合素質等方面的內容較少，激勵和保障措施不完善，進而導致師生雙方的積極性不高[7]。可見，推行本科生導師制需要高校教師的激情和適當的激勵同時，應逐步完善導師制的考核與評價體系[8]。

2　全過程實踐教學人才培養模式

2.1個性能力培養

大學生活是豐富多彩的，通過本科生導師制模式下全過程實踐教學，能使學生的課余生活變得緊張而充實，使他們通過文獻閱讀來拓展知識面，在具體的實驗實踐鍛煉中實現創新思維的碰撞，刺激求知的欲望和自主學習的能動性，從而樹立正確的價值觀取向。通過實踐訓練，使課堂學習的知識在實際運用中變得融會貫通，結合實驗儀器的嫻熟操作提高實際動手和創新實踐能力。

高校教師與學生在課堂教學過程中的交流是有限的，學生缺少對教師的了解，教師缺少對學生想法的考慮。通過全過程實驗實踐訓練，使學生有了更多與導師交流的時間。由于沒有課堂上的嚴肅氣氛，知識傳授的同時，導師的言行舉止通過耳濡目染和潛移默化，在很大程度上影響了學生的人生態度、處世方法、性格和習慣，其效果勝過課堂的說教。

2.2全過程實踐訓練軌跡追蹤

本科生導師制模式下全過程實踐訓練適宜從大二開始，直至大四畢業，在具體的實施過程中盡量避免輪換導師。按本科生導師制實施計劃，可先將導師的相關信息公布給學生。經過一段時間的交流和互動后，本科生可根據自身情況自主選擇導師，導師也可結合學生的思想狀況、學習情況、知識結構、興趣愛好等確定指導對象。在師生雙向選擇的基礎上，導師可為學生制定個性化的人才培養目標。在全過程實踐訓練中，導師以自身的科研、實踐經驗和創新理念，激發學生自主學習的積極性和創新思維的主動性，培養他們獨立思考和解決問題的能力[9]；充分體現以學生為中心的人才培養模式，塑造他們勇于思考，積極面對各種困難和挑戰的學習及生活態度[10]，為終身學習奠定堅實基礎。依托導師科研課題和學生申請的創新實踐項目，學生在導師的指引下，結合一周一次的集體約見，自主完成實驗方案的制定、科學實驗的實施、實驗數據的整理、論文的發表和專利的申請等科研活動的全過程。導師根據學生的特點和需求，在政治思想、學習方法、科研活動等方面對其進行全方位指導。結合每位學生的成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡，可有效反映各環節對本科生價值觀取向、知識綜合運用能力、實踐能力和科技創新能力等方面的影響。實踐證明，突出科技創新和工程實際的全過程實踐訓練，有利于激發學生的興趣和創造性，使他們在知識、素質和能力等方面得到了明顯的提升[11]。

2.3研究生協助和團隊協作

受知識面和認識水平的限制，本科生在具體的實踐訓練過程中，可能隨時會遇到各種挫折和障礙，如果這些問題不能及時糾正和解決，在很大程度上會削弱學生實踐和創新的積極性。針對上述問題，本科生與導師一周或兩周一次的集體約見已不能滿足培養要求。導師課題組研究生經歷了完整的本科教育，知識結構和認識水平已得到很大的提高，具備豐富的研究和實踐經驗。他們大部分時間工作在實驗室和工程實踐現場，可隨時協助導師解決本科生在方案制定、實驗實踐操作、數據整理、論文撰寫和專利申請等全過程訓練中出現的問題。本科生能夠與研究生一起進行科研與創新實踐活動，營造了教與學的研究生協助和團隊協作創新人才培養新模式。

3　結　語

開展本科生導師制模式下全過程實踐教學與創新型人才培養的研究，對增強學生的學習主動性和創造性，促進學生個性化發展，培養學生的創新思維能力和科研實踐能力，最大限度地挖掘學生的潛力，提高學生的科學研究、創新思維、論文撰寫等綜合能力方面具有重要的理論價值和實際意義。通過全過程實踐訓練，提出了本科生導師制模式下創新型人才培養的實施途徑，努力提高本科人才培養質量，為全面推行本科生導師制提供參考。

[1]于河.生導師制研究綜述[J].現代商貿工業,2015(10上):151-152.

[2]邱國玉,王佩,謝芳.在我國高校實行本科生導師制的探索與思考[J].中國大學教學,2008(9):25-27.

[3]韓軍.本科生導師制的實施現狀、問題成因及對策分析[J].教育評論,2015(10):105-108.

[4]魏志榮.本科生導師制：歷史、現狀與未來[J].山東高等教育,2015(10):62-67.

[5]李倩,劉萬海.本科生導師制實施的困境及應對措施[J].重慶高教研究,2013,1(3):54-58.

[6]王家壽. 本科生導師制的合理定位與運行機制探索[J].中國成人教育,2015(17):56-57.

[7]秦繼新.高校推行本科生導師制存在問題與對策分析[J].中國電力教育,2014(17):20-21,24.

[8]懷寶付,梁春英,韓靜.完善高校本科生導師制的幾點思考[J].當代教育實踐與教學研究,2015(8):109.

[9]范迅,常維亞,呂建明,等.以創新教學為載體 全面實施本科生導師制[J].中國大學教學,2015(8):26-28.

[10]杜智萍.“以學生為中心”—牛津大學本科生導師制的一個質量保障因素[J].河北大學學報(哲學社會科學版), 2014, 39(1): 24-27.

[11]王鶯歌.混凝土結構課程全過程實踐性教學改革的研究[J].吉林省教育學院學報, 2014,30(11): 96-97.

The Whole Process Practical Teaching and Innovative Talents Training Based on Tutorial System of Undergraduate Students*

ZHOUWei1,ZHANGXiao-xia2,PANGYan-rong1,YANGLi-ying1,DONGXiao-ping1

(1 College of Quality and Technical Supervision, Hebei University, Hebei Baoding 071002;2 Library of Hebei University, Hebei Baoding 071002, China)

Based on the current situation, existing problems and solving strategy of tutorial system of undergraduate students, talent training mode of the whole process practical teaching was proposed. According to the students’ growth record, the influence of practice on value orientation, the integrated use of knowledge ability, practical ability and scientific and technological innovation ability was analyzed. Under the tutorial system, the effects of the whole process practical training, graduate students’ assist and team collaboration on the cultivation of undergraduate students’ scientific and technological innovation ability were illustrated, which can provide reference for full implementation of tutorial system of undergraduate students.

undergraduate tutorial system；the whole process practical teaching；innovative talents

河北大學第八批教學改革研究課題(JX08-YB-35)；河北省高等教育教學改革研究與實踐項目(2015GJJG007)；河北大學質量技術監督學院教改項目(Y1-03，Y1-05)；河北大學工程訓練中心項目。

周偉(1980-)，男，博士，教授。

G642.0

A

1001-9677(2016)012-0194-02