大眾創新下專業大學生創新能力模式探索淺析*

趙天琦，李鳴欣，陳曉東

(1 吉林大學化學學院，吉林　長春　130012；2 吉林大學招生辦，吉林　長春　130012)

?

大眾創新下專業大學生創新能力模式探索淺析*

趙天琦1，李鳴欣2，陳曉東1

(1 吉林大學化學學院，吉林長春130012；2 吉林大學招生辦，吉林長春130012)

當今大學生的教育已由過去的注重基礎理論，進一步向素質能力全面培養創新階段邁進。在此過程中，我們始終樹立以學生為中心、以實踐為重點、以成才為目標的教育理念。強化學生的主體地位，圍繞學生主體多途徑積極調動其主觀能動性、強化興趣和能力培養，同時貫徹教育與大學生創新實驗、與科研實踐相結合，多途徑積極探索專業大學生教育創新模式能力建設。

創新意識；創新能力； 培養模式

創新教育是素質教育的核心，要培養大學生的創新能力，就必須從多方面入手，圍繞調動和發揮學生的主體作用這一中心，在實際教學及科研等環節中，充分調動大學生的主觀能動性，緊緊抓住年青大學生特點，以創新能力培養為目標，并結合化學專業學生學習創新能力提高的實際需求，積極探索培養專業大學生的創新意識[1-2]和創新能力的途徑和方法。

1　化學專業大學生實驗及教學的重要性及現狀分析

改革開放以來，高等教育得到了長足發展，為國家培養了大批有用人才，取得了豐碩成果。伴隨著新世紀的到來，新技術新需求不斷提高，社會對人才的要求也在不斷提高，而學校的教學中還或多或少殘存著一些與新時期要求不適應的因素。為此近年來各高校積極推動實驗教學改革，我們化學學院全體師生也結合學科特色和學生特點不斷摸索和探究當今亟待解決的問題，努力加以改革和完善。如針對當前部分大學生在思想上存在的學習觀念和學習主動性不足等問題，通過思想和主觀意識教育引導和改進實驗教學方式方法等途徑提高大學生學習理論知識和實踐創新能力的自覺性，取得了較好的效果。

2　培育學生學習的主動性和創新意識

教育改革中，人們大多注重教學硬件的作用，個別教師在教改中甚至片面追求教改資金和教學設備的多少而時常忽視了對大學生學習知識的主動性的培養。這方面的缺失直接導致學生學習和創新主動性的下降，這一點抓學生思想工作的輔導員們深有體會。因此，我院每年新生開學第一學期，都對新生開展多種形式的思想教育，如給他們講解學校及學院的國內外知名學者的簡歷和取得的各項發明和學術成果及他們的個人奮斗經歷及對社會作出的貢獻；請學校和院里的院士等高級學者介紹學術前沿課題；請校內外專家學者介紹相關前沿領域的現階段研究最新現狀及今后的展望等。讓初入學大學生對未來科技發展充滿美好憧憬。讓新生覺得原來據他們遙遠的知名學者和科學家就在他們身邊，并非遙不可及，只要大家也像他們一樣不懈努力，今后也可能成為該領域的學術名人。同時，專業教師還帶領專業學生介紹參觀各專業教師的最新研究方向和研究結果，使大學生們剛開始就對學校及所學專業產生濃厚興趣。興趣是最好的老師，是一個人在某領域取得一定研究和創新成果的強大動力。更是引導大學生學習主動性和提高創新能力意識的金鑰匙。

3　加強和發揮大學生實驗教學的主體作用

學校和教師等因素是學生學習的輔助者，是外部因素；學生才是學習知識并最終掌握運用知識創新的主體，是內因。而影響學生學習和創新的關鍵要素就是培養大學生的學習主動性及學習興趣。當代大學生身上有著明顯的時代特征，在信息社會環境下成長的大學生，他們的思想更早熟，對事物有自己獨特的見解，好奇心強、接受新事物能力強、富有想象力和創造力。他們自我意識強、合作意識較差、容易眼高手低、不能正確地認識自我。如果在教育實踐中不能充分認識和把握當代大學生的特點，在推進大學生創新教育的過程中，就會忽視學生個體差異和能力的培養，就會犯過高或過低地對個體學生學習能力和學習主觀能動性評估的錯誤。進而影響對他們進行思想和能力教育的有利時機，損傷他們探索性知識的熱情和積極性。而因勢利導通過多種途徑在教學各環節有意識有目的地培育他們的好奇心、想象力和創新力，就會收到意想不到的效果。這就是我們多年來抓學生主題思想教育的體會。

4　改變傳統教學思路，培育學生的創新思維和學習主動性

根據化學知識的學習特點，理論是基礎，實驗是理論的驗證和創新途徑。為調動學生的學習積極性，提高大學生的學習能力，實現由傳統的單純知識型向能力提高型轉變?；谒刭|教育和創新能力教育的人才培養目標，以往傳統實驗大都是教師編好實驗講義，個別學生按實驗中所需藥品的量的多少“照單抓藥”，每個實驗按老師講義上的步驟條件“機械操作”，這就不免存在學生實驗不動腦就可完成實驗的現象。為此我們實驗教師優化了實驗教材內容，力爭使優化的實驗內容具有知識性、典型性、趣味性、探索性、啟發性和實踐性。如在典型性實驗基礎上，讓學生到校圖書館或網上查找資料，對現有實驗提出改進方案，并寫出修改后的實驗步驟，提出改進的目的和理由，同時要求同學在實驗室把自己所編寫的實驗方案反復實驗寫出成型的實驗過程。并要求請另一組學生按成型的步驟能重復處所需的實驗結果，對那些實驗重復效果好，具有上述知識性、典型性、趣味性、探索性、啟發性和實踐性當中某些特性的成功案例。請相關實驗組學生在班組做體會報告。再體會報告中同學們的體會頗深，他們說以前做實驗好像是給老師做，現在通過自己查資料反復摸索修改最終取得成功并得到驗證后的實驗才是真正自己的實驗，學生成了學習的主體，是知識的探索者，是實驗的主人。學生熟知了實驗的每個環節，自然會深知實驗條件的理論和機理性原因。從而培養了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性、自覺性、獨立思考和創新思維。

5　依托院系優秀教師資源，探索大學生組建科研創新梯隊新模式

大學生科技創新能力[3-4]培養需要在一定的科技環境和氛圍，大學生要把剛學到的多門學科不同知識經綜合分析實現解決實際應用問題能力，實現理論聯系實際的飛躍，就不僅需提高大學生本身的動手、動腦能力，還需激發學生的探索精神和團隊協作精神，不斷完善。這就要有長期科研經驗能力的學術帶頭人的悉心引領和不斷鼓勵指導，克服大學生在探究新課題時會遇到的各種困擾，最終完成所選科研課題。為此，我們多年來利用科研團隊課題組的學術導師帶博士生、博士帶研究生、研究生帶本科生的至上而下的傳幫帶“生態鏈”。而當下游出現自身解決不了的科技難題時，可向其本層的上游請求幫助指導，如還得不到解決的難題，可開小組會集體討論，集思廣益，發揮團隊協同能力。這樣一來團隊的協作精神和力量就被充分調動起來，同時，在問題解決過程中，每個參與其中的人員都得到了鍛煉和成長，每個人都在各自完成其創新內容時既是獨立的，又是協作的，在這一科技生態鏈中快速成長。同時，科研組還把部分研究生分派到實驗室中直接參與本科教學實驗中，參與大學生自選科技創新課題及實驗指導。多年來，實驗室和科研團隊不斷摸索提高大學生創新創業能力的培養新模式[5-6]，為國家和社會各行業培養了大批合格創新型人才。

6　“互聯網+”時代下高校大學生創業能力意識的培養

互聯網的普及應用對大學生的創新能力的培養產生了巨大的影響。自主學習能力是培養創新能力的基礎，信息素養是培養學生創新能力的基本要求，教學方法改革是培養學生創新能力的重要手段。 創業創新日益成為綜合國力競爭的制高點。而大學生作為最具創新活力和潛力的群體，如何培養其創新創業能力,是擺在高校教育工作者面前重要而緊迫的任務。

今年，首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽在我校舉行。大家認真總結，相互學習，取長補短，以大賽為抓手，將賽事成果和經驗回饋人才培養過程，探索創新創業教育新模式，健全創新創業教育體系和學習交流合作平臺，切實增強學生的創新意識、創新精神和創造能力，推動了我校人才培養工作新局面。

7　結　論

在大眾創新、萬眾創業的新時代,創新是我們時代的永恒主題，大學生創新能力人才的培養探索之路是無止境的，相信通過師生的不懈探索、不懈努力，我們的創新人才培養之路會越來越寬廣。

[1]劉春生，董星，徐文娟.大學生綜合能力和創新意識培養模式設計與實踐中國高教研究, 2006(01):80-81.

[2]鄒巧靈，李芬.當代大學生創新意識培養的思考[J].懷化學院報, 2009, 28(1):124-125.

[3]王秀蘭，宋占茹.高校圖書館對大學生創新能力培養的協同作用[J].圖書館學刊，2006(28)：31-32.

[4]楊明秋.高校圖書館在學生創新能力培養中的重要作用[J].吉林工程技術師范學院學報 [J].2008(23):11.

[5]邱雯.論網絡環境下的計算機教學模式[J].黑龍江科技信息，2010(21):161.

[5]蒲新微，孫暢.混合式教學模式下提升高校教學成效的策略[J].開封教育學院學報，2015(2):49-50.

[6]張淑君，孔祥燕.網絡課程開發與混合式教學模式[J].高等理科教育，2006(3):57-60.

Exploration of the Professional College Students’ Innovation Ability Model under Mass Innovation*

ZHAOTian-qi1，LIMing-xin2，CHENXiao-dong1

(1 Institute of Chemistry，Jilin University，Jilin Changchun 130012;(2 Dept，Jilin University，Jilin Changchun 130012，China)

The education of today’s college students is no longer focus on the basic theory, gradually to the theory combined with practice, and further to the quality and ability comprehensively cultivate innovation stage. In this process, the student-centered were set up, focusing on practice, aiming at success education concept, especially to strengthen the student’s main body status, surround the main student multi-way actively and mobilize the subjective initiative, strengthen the interest and ability cultivation, at the same time carry out education combining with college students’ innovative experiment and the scientific research practice, explore professional college students’ education innovation ability construction in a multi-channel active.

innovation consciousness; innovation capacity; training mode

吉林大學教學改革項目—網絡環境下化工儀表及自動化的混合教學模式(450060473336)；《化工設備機械基礎》與《課程設計》的整合研究與實踐等。

G642

A

1001-9677(2016)07-0211-02