《高分子材料助劑》課程教學中的一些體會*

沈顯榮，林　英，張　澤，高建綱

(安徽工程大學生物與化學工程學院，安徽　蕪湖　241000)

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《高分子材料助劑》課程教學中的一些體會*

沈顯榮，林英，張澤，高建綱

(安徽工程大學生物與化學工程學院，安徽蕪湖241000)

高分子材料助劑是高分子材料與工程專業的一門重要專業方向課，對高分子材料商品化起重要的作用。作者結合本課程教學實踐中的體驗和教學目標的要求，對該課程的教學內容、教學過程中的實施，以及教學質量的評價進行了探索和分析。在該課程的教學中，教學內容應緊密結合地方產業的需要，突出實踐教學環節，加強學生的動手能力，通過上述的努力獲得了良好的教學效果。

高分子材料; 助劑; 教學改革

高分子材料目前已被廣泛的應用在尖端科技、國防建設和國民經濟等各個領域，已成為現代生活中衣、食、住、行、用各個方面所不可缺少的材料，已逐步取代其他傳統的材料。隨著對高性能高附加值高分子材料的需求的增加，以及對高分子材料安全性的要求越來越嚴格的特點，目前已知的一些高分子材料已經不能滿足上述的要求，所以對高分子材料的“升級”已成為科研和實際生產中開發的熱點[1]。通過添加高分子助劑改善材料的加工性能、賦予材料一些優良的性能，克服一些材料本身的缺點，一直是高分子材料生產中的主要方法，所以《高分子材料助劑》課程是一門非常具有實用性的課程[2]。通過高分子材料助劑的教學環節, 使學生掌握高分子材料助劑的作用和原理，弄清高分子材料助劑對高分子材料加工以及使用性能的影響, 培養學生在教學科研和生產活動中分析問題解決問題的能力, 增加學生的就業競爭力具有重要意義。在本文中我們結合高分子材料助劑的課程特點以及近幾年在我校高分子材料助劑課程中的教學經驗，談一談該課程的教學體會以及教學探索。

1　《高分子材料助劑》課程的主要特點

《高分子材料助劑》根據教學大綱要求，是在掌握了高分子化學、高分子物理、高分子材料等基礎課程后的實踐運用課程，是與高分子成型加工相輔相成的一門專業課程[3]。它不僅需要講述各種助劑的類型以及作用，還需傳授如何運用這些助劑對高分子材料進行設計，以指導學生畢業以后的生產和科研工作。因此，這是一門要求綜合運用高分子材料與工程學科的各種知識、并要求進行實際操作的具有較強的理論聯系實踐的課程。

2　教學內容的梳理

立足安徽工程大學的培養學生的目標：“培養出更多符合地方經濟發展需要的應用型人才”。我們通過對學校周邊企業進行了調研，并以郵件的形式對已畢業學生進行了跟蹤問卷調查以了解企業的需求，我們對高分子材料助劑課程內容進行了梳理。我們認為在高分子材料科學與工程本科生的應圍繞著在高分子材料的幾個基本要素—高分子樹脂合成和加工、結構、性質、使用性能及其相互關系[4]。 “高分子材料助劑” 課程應著重與闡釋助劑與材料性能的關系，即基于什么目的要開發什么樣的助劑，該類助劑如何發揮作用，助劑的結構與高分子材料性能的關系等等。這樣能讓學生不僅知道高分子材料助劑“是什么”，能知道“為什么”，更達到“怎么用”的效果，目的是使學生掌握高分子材料助劑的概況、類型、作用機理及其應用范圍。考慮到本課程僅有 24 課時，而我們的學生大部分畢業后都從事與汽車塑料配件相關行業，與熱塑性塑料的加工方向關系密切，所以我們的教學重點應放在塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩定劑和阻燃劑的結構特點和作用機理上，了解其結構與材料性能之間的關系，熟悉塑料制品實際應用配方設計，特別要增加高分子材料助劑的分析方面的內容[5]，同時減少助劑合成內容的講授。培養過重中要重視理論與實際應用的結合，突出應用性較強的內容，這樣才能緊扣企業的需求，達到培養工程應用型人才的目標，增加我校畢業生的就業競爭力。

3　教學過程中的改革探索

在教學過程我們發現，長期以來，我國高校教學還是采用教師課堂講授、學生聽講的傳統模式，這種重理論、輕實踐的教育模式，無法適應當前面向社會人才培養的要求。對于高分子材料助劑課程來說，其特點助劑種類多，理論體系不是很完善，不管采取板書還是PPT得模式，都難以擺脫文字表述內容多、知識點比較分散的特點, 雖然可以通過課堂講授可使學生短時間內獲得大量的知識，但是也非常容易遺忘，所以對這種實用性強的課程來說如果只是單純的以傳統地教師講授學生聽課的辦法，難以發揮學生參與課堂的主體作用，違背了教育規律，一段時間后學生會完全失去興趣，僅僅充當課堂筆記的記錄人。因此在實際的教學中，要發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到教學中，而不是什么內容都需要去自己去講。具體的實施方法為，讓學生分為幾個小組，給他們分配不同的任務，主要如PVC軟管的配方設計，硬質PVC水管的配方設計，自己去查詢資料，了解材料的配方設計和助劑的選擇，并以PPT的形式與全班同學交流。通過這樣的方法鍛煉了學生查詢總結和歸納資料、了解實際問題以及交流的能力。另外，對于教師而言，教學過程也是加強自身工程知識和能力的過程。為了在教學中為學生提供恰當的真實實例，任課教師應主動參加一些相關企業的培訓，并與企業聯合完成一些橫向科研項目，參與實際生產中高分子材料的研發，以積累實踐工程經驗。

另外由于一般大學教師都是重理論而輕實踐，而高分子材料與工程作為一門應用性很強的學科，高分子材料助劑的教學必須緊密聯系工業生產。所以可以采取“請進來”和“走出去”的辦法來加強該課程的有效教學。首先利用學校與作為實習基地的企業建立的良好互動機制，邀請企業的具有豐富實踐經驗工程師來講學，由于企業一線人員有豐富的解決問題的經驗，對社會的需求非常熟悉，這樣可以在課堂上更直觀的介紹高分子材料助劑的進展和應用。同時利用學生去工廠實地參觀實習的機會，加深對高分子材料助劑的認識。首先在實習前要求學生查閱所去企業產品的資料并提煉出自己的問題，在企業工程師講解工藝流程的基礎上促使學生理清高分子材料的性能與助劑性質的關系，以培養學生工業化視野，從而深化課程學習效果。實習完成后，要求學生在對所獲得知識理解并進行概括總結的基礎上，完成一個包括產品介紹、生產流程和設備理解的專題報告，這樣培養了學生的總結能力的同時并加深對高分子材料助劑的認識．

還需加強學生的動手能力的培養，通過上述方法雖然可以加深學生對高分子材料助劑知識的認識，然而為了加強課堂教學效果，還需要安排一定的實驗教學。由于本課程課時較少，不能安排獨立的實驗課程，所以為了合理安排教學，提高教學效果，我們采取了在高分子材料成型加工實驗時，增加高分子材料助劑評價實驗的方法。如在制備聚乙烯膜的加工實驗時，可以在共混的時候加入抗靜電劑，這樣在膜制備后以后可以馬上檢測其抗靜電性能，考慮助劑對材料的抗靜電性能的影響，這樣在一個實驗中可以達到兩個教學目標。還譬如也可以在完成PVC加工實驗的時候，考慮加入不同熱穩定劑對材料的熱穩定性的影響，以評價熱穩定劑的作用。

4　教學效果的評價

教學效果的好與壞歸根結底為一個系統性教學質量的評價體系。一個好的教學質量評價體系可以反饋與教學方法、教學內容的改進，所以不能簡單的用一張試卷的成績來評價教學質量好與壞。我們認為教學質量的評價可以通過以下途徑來反映。首先是在教學環節和實踐環節中與學生討論某一種材料的配方設計，了解學生對相關知識的掌握程度以及可能存在的問題。其次是通過定期的問卷調查跟蹤教學質量，通過平時反饋和期中調查，可以及時了解學生在聽課、實踐等學習環節中存在的問題，以及對老師的教學方法的評價，對后續內容的側重點和教學實踐加以改進及合理修正；最后要通過合理的期末考核來評價教學效果，最關鍵是調節好考卷的難度和容量，這需要在教學過程中進行反復探索。通過上述方法，可以有效地對教學效果進行綜合的評價。

5　結　語

以上就是關于如何提高高分子材料助劑這門課教學的一些思考。通過以上的方法可以激發學生的學習興趣, 加深對所學知識的認識，提高學生的實踐能力和解決問題的能力, 目前已取得了良好的教學效果。然而, 在教學過程中還存在著很多的不足, 需進一步思考與改進。

[1]馬海云, 宋平安, 方征平. 納米阻燃高分子材料: 現狀, 問題及展望[J]. 中國科學 化學 (中文版), 2011, 41(2): 314-327.

[2]劉旭, 伊靜. 高分子材料功能助劑的應用現狀和發展趨勢[J]. 華東科技: 學術版, 2015 (5): 447-447.

[3]高長有, 葉辰, 馬列, 等. 高分子材料課程的討論與互動式教學[J]. 高分子通報, 2013(6): 015.

[4]張世杰, 黃軍左. 關于《 高分子材料成型加工》 課程建設的思考[J]. 廣州化工, 2014, 42(1): 148-148.

[5]張紅, 劉鴻. 熱分析技術在高分子材料研究中的應用[J]. 廣州化工, 2001, 29(4): 39-42.

Some Experience on the Teaching ofPolymerMaterialsAdditives*

SHENXian-rong,LINYing,ZHANGZe,GAOJian-gang

(College of Biological and Chemical Engineering, Anhui Polytechnic University, Anhui Wuhu 241000, China)

PolymerMaterialsAdditives, the core curriculum in the Polymer Materials and Engineering specialty, plays a leading role in the success of commercial polymers. Combined experience of teaching practice on this course and the requirement of teaching objectives, the exploration and analyzing were carried on the teaching course content, teaching process implementation, as well as the evaluation of teaching quality. In this course teaching period, the teaching content should be closely combined with the needs of local industry, highlighting the practice teaching links, and strengthening students’ ability, through the above efforts to obtain a good teaching effect.

polymer materials；additives；teaching reformation

安徽工程大學教研項目(2015JYXM46)； 安徽省高分子材料與工程教學團隊(2014JXTD019)。

沈顯榮(1982-)，男，講師，博士，主要從事高分子可控聚合研究。

TQ316

A

1001-9677(2016)07-0186-02