基于新課改下的中學(xué)化學(xué)高效探究教學(xué)設(shè)計(jì)及研究

危陽春（江西省南昌市第二體育學(xué)校，江西南昌 330077）

基于新課改下的中學(xué)化學(xué)高效探究教學(xué)設(shè)計(jì)及研究

危陽春
（江西省南昌市第二體育學(xué)校，江西南昌 330077）

新課改背景下，對(duì)于教學(xué)的要求不斷提升，主要是由于以往中學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中所能學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常有效，完全無法滿足其往后的發(fā)展需求。而探究式教學(xué)方式的推出有效地改善了這一局面，該教學(xué)方式不管是實(shí)踐，還是在理論上都屬于深刻化的革新。針對(duì)新課改下中學(xué)化學(xué)高效探究教學(xué)進(jìn)行研究，為此簡(jiǎn)要論述一個(gè)參考。

新課改；中學(xué)化學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于人才的需求越來越高，同時(shí)對(duì)于人才的要求也隨之增高。致使我國(guó)對(duì)于人才的選拔機(jī)制“高考”越來越成熟，大多數(shù)學(xué)校也由此采取了以提升學(xué)生升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育，這種現(xiàn)象在高中院校當(dāng)中尤為明顯。因此多數(shù)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)教師幾乎都是將精力放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練記憶能力及解題技巧方面，從而直接忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)背景下，催生了大量高分低能的學(xué)生，由此可見當(dāng)前教育亟待改革，迫切需要探索全新的、科學(xué)的教學(xué)方式。

1　探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的可行性設(shè)計(jì)

1.1結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)

需要充分掌握化學(xué)學(xué)科的諸多優(yōu)勢(shì)，化學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其具體借助直觀化的現(xiàn)象來促使學(xué)生們能夠真實(shí)地感受到化學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W及神奇，從而真正有利于幫助學(xué)生們更加深刻的理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)化學(xué)還具備宏觀和微觀互為統(tǒng)一的特點(diǎn)，通常對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的研究主要體現(xiàn)在其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面的研究，比如性質(zhì)方面，則可以視為宏觀現(xiàn)象的研究，可借助實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論，而結(jié)構(gòu)方面則屬于微觀研究，必須在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證和推測(cè)才能得出結(jié)論[1]。整個(gè)過程相對(duì)復(fù)雜，必須借助探究教學(xué)來加深對(duì)化學(xué)知識(shí)及現(xiàn)象的理解和把握。

1.2結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行

具體需結(jié)合以下幾方面特點(diǎn)：①學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一般高中學(xué)生經(jīng)過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且高中階段的學(xué)生，其思維也都開始從形象思維向著抽象思維發(fā)展，其認(rèn)知開始趨向于成熟。所以應(yīng)用探究教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生抽象思維的發(fā)展。②學(xué)生的心理特點(diǎn)，由于高中階段學(xué)生認(rèn)知上趨向成熟，因此高中生們都可憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)來表達(dá)出自身的看法。而探究教學(xué)就注重學(xué)生以自身知識(shí)水平為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出其主動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生們的思維獨(dú)立性。

2　探究式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用研究

2.1需找出問題，明確主題

探究是教學(xué)方式的實(shí)施，主要在于對(duì)教學(xué)問題的科學(xué)探究，因此這一階段極為關(guān)鍵，具體要求教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生及教師積極的發(fā)現(xiàn)和提出問題，由此明確探究主題。所以在探究式教學(xué)的實(shí)施過程中，怎樣促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并積極進(jìn)行探究成為當(dāng)下研究的主要問題。這就需要從學(xué)生們的認(rèn)知水平出發(fā)，以此創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。

例如，在給學(xué)生們講解鹽類水解時(shí)，教師即可結(jié)合日常生活當(dāng)中油條的制作方法來進(jìn)行，可以對(duì)學(xué)生發(fā)文“在做油條的時(shí)候通常需要添加少量的明礬，這是為什么？”又例如有的清潔工在進(jìn)行打掃時(shí)，其直接將洗廁靈和漂白粉混合使用，認(rèn)為這樣能提高去污能力，結(jié)果卻由于氯氣中毒身亡，這是為什么？難度漂白粉和洗廁靈混合使用就一定會(huì)產(chǎn)生CI2么？通過這種生活事例所提出的探究問題，能夠促使學(xué)生們充分地感受到化學(xué)在生活當(dāng)中的重要性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望，以極大的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

2.2提出猜想，大膽假設(shè)

假設(shè)和猜想是實(shí)施科學(xué)探究的開端，同時(shí)也是學(xué)生拓展思維的重要途徑，因?yàn)樗岢龅募僭O(shè)直接決定了其接下來所要探究的方向。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自身所掌握的概念及科學(xué)原理知識(shí)進(jìn)行大膽的猜測(cè)和假設(shè)，由此進(jìn)行問題的探究。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們同步探討其接下來的論證探究，并由此推出可能性最大的假設(shè)及策略。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的活躍大腦，由此提出多種假設(shè)，而不可在得到了自身假設(shè)結(jié)果后就停止討論。需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所要探究的各種問題進(jìn)行科學(xué)、全面的探究，并以此提出多方面的假設(shè)，然后可引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此類假設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討那種假設(shè)最為接近實(shí)踐的可能性，這樣才能促使學(xué)生們積極地參與其中。

2.3進(jìn)行探究論證，總結(jié)結(jié)論

該階段屬于探究教學(xué)的核心階段，具體需要給予學(xué)生們更多更加充分的表現(xiàn)空間，這就要求相應(yīng)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有目的的指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行資料的查閱、研究，采取試驗(yàn)驗(yàn)證的方式進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的提出假設(shè)并進(jìn)行探究論證，最后對(duì)所取得的相應(yīng)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整體的分析和整理，由此總結(jié)出初步的結(jié)論。不過，由于在高中化學(xué)課堂當(dāng)中，探究時(shí)間相當(dāng)有限，因此必須把握好教學(xué)的開放尺度，整個(gè)過程可概括為科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、引導(dǎo)學(xué)生掌握主要問題進(jìn)行深入探究、化學(xué)教師在其中應(yīng)充分地發(fā)揮出主導(dǎo)作用。

3　結(jié)論

綜上所述，新課程改革的實(shí)施促使教育工作變得越來越富有創(chuàng)新及挑戰(zhàn)性差，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，相應(yīng)教育改革的方向，就必須采用科學(xué)的探究式教學(xué)方式，以此促使學(xué)生不斷提升自身綜合素質(zhì)。

[1] 李玲，王強(qiáng).新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)高效探究教學(xué)設(shè)計(jì)與研究——基于信息技術(shù)與課程整合的視角[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（11）.

[2] 莊加榮.新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，（06）.

Efficient Design and Research-Based Inquiry Teaching High School Chemistry Under the New Curriculum

Wei Yang-chun

New Curriculum for teaching requirements rising，mainly due to the past among middle school students in the classroom can learn the knowledge is very effective，completely unable to meet the development needs of its future.The inquiry-based teaching methods introduced effectively improve the situation，regardless of the mode of teaching practice or in theory belong to the deep of innovation.Studies under the new curriculum for middle school chemistry teaching efficient exploration，for a brief discussion of reference.

new curriculum；high school chemistry；inquiry teaching；teaching design

G633.8

A

1003-6490（2016）03-0144-02

2016-03-18

危陽春（1975—），男，江西新建人，中教一級(jí)，主要從事中學(xué)化學(xué)教育工作。