項目化教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的應用研究

新疆輕工職業技術學院 禪錦玉 張小平

項目化教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的應用研究

新疆輕工職業技術學院 禪錦玉 張小平

隨著教學的不斷改革，令教學品質以及培養人才的水準均有所提升。提升學生的計算機水平以及實踐能力，成為學校在計算機教育方面的基本任務。傳統教學方法已經無法符合當前教學的所需。所以，改革教學方法，有效展現出學生的主體性以及創新精神則成為項目化教學法的必備條件。

項目化教學法；《網絡綜合布線技術》；課程教學

引言

《網絡綜合布線技術》課程教學屬于計算機網絡專業的重要課程，是為了培養學生在綜合布線工程方面關于設計、施工、驗收乃至監測方面的能力，這一特征則涵蓋了諸多理論知識，具有諸多實踐環節及較強的動手能力。本文通過將項目教學法使用到《網絡綜合布線技術》課程教學進行探討。

1.項目教學法的闡述

項目教學法屬于工學融合一體化教學中最普遍、最有效的一個方式。簡而言之，通過學生與老師一同執行的完整的項目化教學活動，老師把授課內容植入項目當中，協助并引導學生執行工作項目。比如關于是否能在55分鐘內完成一座橋而言，應當先通過老師或學生在現實當中選擇造一座橋作為項目，之后再由學生分組探討并書寫項目規劃書。通過正式執行項目，運用一種被稱作成就了一代工程師偉業的慧魚模型將橋梁拼裝出來。最終演示項目的最終成果，通過學生進行理論方面的闡述，再由老師評估學生的作品。透過上述方法，學生則能夠有效展現出自己在創造方面的能力，培養并提升學生的實踐能力、分析能力以及綜合方面的能力。

2.項目化教學的特點

（1）知識結構應當將必需、夠用作為原則

項目化教學方式的主要特點則為規避傳統學科體系在教學知識方面的完善性以及系統性，一直以項目為核心是否可以完成并執行，對知識結構的要求依照必需、夠用的原則，注重知識的綜合性。所以，項目化教學著重在于培養學生的動手能力以及獨立獲取信息、自助創建知識的能力，在于培養實踐能力以及創新能力。

（2）教學內容將工作任務當作憑借

項目是教學以教學任務或單元為核心，規劃出不同的學習環境及活動。在項目化教學當中，組建教學內容大多通過教學項目的方式整合教學內容，可是教學項目通常是通過職業工作任務研發而來，教學內容改變了傳統學科的阻礙，將項目作為中心，依照工作當中的邏輯建立教學內容。透過典型的工作任務，學生能夠總結性地掌握其所進行的職業中的主要工作內容。

（3）教學活動將學生作為主體

項目式教學是通過老師進行指導，通過學生獨立完成項目的教學方法，學生不但掌握了總體，還十分了解所有具體環節的細節。而且項目式教學內使用較多的則為工作小組的學習方法，這不但對學生展現特長十分有利，并且有利于所有學生培養責任感及協作精神，感受到個人與集體一同成長的氛圍。并且，項目式教學轉變了過去學生被動接受、被動學習的局面，提供條件讓學生更加積極地探尋及嘗試。

3.項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的應用

學校必須設定有效的方法，才可以更加合理地將項目教學法使用在綜合布線課程當中，從而提升教學的效果。

（1）強化師資團隊建設，提高教師的實踐能力

相較于傳統教學法而言，項目教學法不但需要老師具備豐富的跨學科知識，還要具備較強的實踐能力。對于了解跨學科知識方面來講，項目教學法自身需要老師擁有豐富的學科知識，并且綜合布線課程也涵蓋了較多的學科知識。所以老師應當具備多學科專業知識，如此才可以良好地為學生提供指導，較好地完成項目任務。關于了解職業崗位與職業任務而言，老師應當熟知企業的生產過程以及經營過程，才可以將具有意義的職業工作任務當作教育項目。在團隊合作能力方面，因為項目具有跨學科性以及設計項目的繁瑣性，所有學科的教師相互間必需積極合作，填補教師在學科知識方面的不足。還需要具備較好的項目與項目情境規劃的能力。設計職業項目任務與創建項目情境成為了老師最主要的工作，需要老師除卻具備跨學科的專業知識，還應當深入企業進行分析，知曉職業崗位的主要工作任務，并且需要了解完成這些任務均需要具備哪些知識及能力，才可以規劃出具有意義、價值的項目任務，才可以創建與職業崗位相關的工作情境。所以，學校應當強化師資團隊的建設，提升老師使用項目教學法的能力［1］。

（2）優化綜合布線項目教學的流程

老師需要依照綜合布線課程的特征，對綜合布線課程項目的教學流程進行優化設計，提升教學的實效性。

1）明確目標，合理分組。先應當讓學生知曉完成項目的目標及要求。并且通過有效的分組，每組人數適宜。學生可以自行組隊，這有利于學生之間的溝通。也可以通過老師依照學生的能力等級、個性進行劃分，從而對學生相互促進、相互學習極為有利。每組的人數需得當，從而有利于分工。

2）挑選教材內容與組織教學資源。老師依照崗位工作任務，仔細規劃教學內容，運用教學資源，為學生提供完成項目任務的環境。

3）了解項目，判斷初步方案。依照項目的技術性，嚴格執行生產規范、確保生產安全、符合質量標準，確定項目任務完成的方法。

4）互相溝通完成項目任務方案，實戰練習，了解方案的合理性。

5）執行項目。老師審核學生設定的項目執行方案，且引導學生完成項目任務。

6）總結并評論項目。師生一同審查評價項目的完成狀況，透過這一過程，進行總結經驗、建構知識［2］。

（3）項目教學法在綜合布線課程教學中的運用

融合項目教學法的要求，研究綜合布線課程教學的特殊方面。首先，項目類別。依照綜合布線工程的狀況，把綜合布線工程分成五個項目，分別為設備和材料選擇、工程設計、工程施工、系統測試以及系統驗收。其次，達成項目對學生在技能方面的標準。完成不同項目任務需要學生具備不同的知識以及能力。例如想要將設備和材料選擇項目完成，則需學生具有項目所需的設備與材料方面的知識，還應具備銅纜鏈路制作、光纖熔接的能力；想要將工程設計項目給予完成，則需學生具備制圖軟件、辦公軟件等方面的知識，具備使用不同制作施工圖的軟件繪制能力；想要完成工程施工項目，則需學生具備各類設備的安裝能力、銅纜及光纖敷設能力乃至連接能力；想要完成系統測試項目，學生應當具備認證測試標準、參數、模型等方面的知識以及測試技能；如需完成系統驗收項目，學生應當十分了解系統知識以及具備驗收能力。再次，工程施工項目。需要學生具備關于國家建設部頒布的《綜合布線系統工程設計規范》的知識，如此才可依照規范標準進行施工。在執行項目規劃時，老師應當組建學生進行溝通、探討，而且應當及時解答學生遇到的問題。最后，審查評價。學生需將項目的成果報告書提交上去，而且應當對成果進行自我評價。老師審查評價項目完成的狀況，師生一同探討并分析執行項目規劃工作當中發生的問題［3］。

4.結束語

綜上所述，關于在《網絡綜合布線技術》課程教學方面使用項目教學法而言，可以讓學生更加全面、更加輕松的學習到整個課程的體系，有利于培養學生在分析問題、解決問題方面的能力，而且可以讓學生具備相應的工程項目經驗，具有良好的成效。項目教學法的執行與完善屬于一個漫長的探尋及實踐過程，只有通過持續改進及探索，才可以令課程的教學效果更上一層樓。

［1］徐杰.項目化教學的《網絡綜合布線技術》高職課程考核改革的探究［J］.職業教育.2015（09）：144.

［2］楊銘，王洪濤.項目教學在《網絡綜合布線》課程中的應用［J］.信息與電腦.2014（10）：233.

［3］舒榮.淺談項目式教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的應用［J］.科協論壇.2010（6）：11-12.