大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究①

山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 王玉卓 李志波

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究①

山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 王玉卓 李志波

創(chuàng)業(yè)是在當(dāng)前就業(yè)困難環(huán)境下，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體，冶金類專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。本文主要從冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合方案進(jìn)行了闡述，詳細(xì)介紹了冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建以及現(xiàn)代學(xué)徒制模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合。

創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 課程體系 教師團(tuán)隊(duì)

1 冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

2016年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)765萬，創(chuàng)歷史新高，受鋼鐵大形勢的影響，冶金類專業(yè)的招生和就業(yè)都受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而在就業(yè)壓力下更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是在當(dāng)前就業(yè)困境環(huán)境下，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體，我國積極推行一系列相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。教育的源頭是創(chuàng)新，授人以魚不如授人以漁，授人以漁更為重要。作為高等教育不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力、綜合分析的能力、交流溝通的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，堅(jiān)韌不拔的能力及甘于奉獻(xiàn)的精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自十八大以來，在習(xí)近平總書記的公開講話和報(bào)道中“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)超過千次。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，意見提出到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

2 冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高等學(xué)校對冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，創(chuàng)新了教學(xué)模式，通過實(shí)踐取得了一定的教學(xué)成果。但高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍存在很多不完善的地方。冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題和誤區(qū)。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理混亂

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)涉及招生、教學(xué)、學(xué)生管理及就業(yè)等從“進(jìn)口”到“出口”全過程的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性工程，但目前多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理混亂，多頭管理，不能有效整合院校資源，難以形成工作合力。很多學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)時(shí)就業(yè)工作的延伸，是就業(yè)工作的一部分。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏

冶金類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師目前主要是指導(dǎo)課程的教師、學(xué)生管理工作的管理人員或缺少課時(shí)的專業(yè)課教師。教師數(shù)量不少，質(zhì)量不高，專業(yè)課教師缺少從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

2.3 缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

不知道什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不知道需要做什么。誤區(qū)一：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立于專業(yè)學(xué)習(xí)之外的教育；誤區(qū)二：創(chuàng)業(yè)教育就是鼓勵(lì)學(xué)生開辦公司；誤區(qū)三：把開網(wǎng)店、送外賣、擺地?cái)傋鳛閯?chuàng)業(yè)教育的主要方式；誤區(qū)四：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是少數(shù)老師的事情。

3 冶金類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合方案

3.1 走出誤區(qū)，看清本質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是獨(dú)立于專業(yè)學(xué)習(xí)之外的教育，教育部高教司長張大良說：“一定要基于專業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要與專業(yè)教育緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)，要與他的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。”作為冶金類專業(yè)要把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同鋼鐵冶金行業(yè)緊密相連，將冶金類專業(yè)知識(shí)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

創(chuàng)業(yè)教育并不是簡單的鼓勵(lì)學(xué)生開辦公司，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)95%以上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為有創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)生提供幫助，但不鼓動(dòng)學(xué)生注冊公司創(chuàng)業(yè)，而是順其自然。

創(chuàng)業(yè)教育的主要方式不是開網(wǎng)店、送外賣、擺地?cái)偅咝?chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力”。只有依托專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，才有不可替代性，才會(huì)更加成功，才能走的更遠(yuǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是少數(shù)老師的事情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每一位教師的責(zé)任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要提升每位教師自身創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)或行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。教育部林蕙青副部長說：“讓親自參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)到校園，站上講臺(tái)，是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的有效舉措。”

3.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，以興趣促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)社會(huì)對冶金類專業(yè)人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的人才培養(yǎng)方案。為學(xué)生量身定做個(gè)性化教學(xué)模式，采用多元化考核方式，注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。

通過調(diào)查找出現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的不足進(jìn)行修訂。建立教學(xué)信息反饋機(jī)制，把教學(xué)質(zhì)量放在重要位置，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系

面向全體學(xué)生分層分類開設(shè)研究方法、學(xué)科專業(yè)前沿等通識(shí)課程，開設(shè)體現(xiàn)冶金行業(yè)特點(diǎn)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程，開展企業(yè)經(jīng)營管理類職場指導(dǎo)與幫助。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為必修課，結(jié)合冶金技術(shù)專業(yè)的歷史沿革和行業(yè)背景，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與活動(dòng)，邀請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校作典型報(bào)告，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，組織收集優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)典型巡講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙盤模擬活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，培養(yǎng)傳播優(yōu)秀企業(yè)家精神，開拓創(chuàng)業(yè)就業(yè)思路，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難題。

3.4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從三個(gè)層次培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，一是面向全體學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)教育的教師，二是對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)和訓(xùn)練的教師，三是對有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化幫扶的教師。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理，加強(qiáng)對骨干教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不定期組織教師參加前沿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、到國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育典型學(xué)校進(jìn)行觀摩考察，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視野。鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐并與企業(yè)進(jìn)行橫向合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)老師參與行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過企業(yè)鍛煉的方式提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

3.5 現(xiàn)代學(xué)徒制模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，可以將學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)新的成果在工作中進(jìn)一步實(shí)踐并應(yīng)用到工作中。通過在工作中遇到問題解決問題，增加學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對人力資源的要求也在發(fā)生變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前我國社會(huì)需求的主要人才。冶金類專業(yè)要開展面向全體學(xué)生，全體教師參與的融入人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過對冶金類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)同時(shí)進(jìn)行，并且讓創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生帶動(dòng)更多學(xué)生的就業(yè)。

[1] 桂衛(wèi)華.自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009(9).

[2] 郭永新.基于學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展角度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)研究[C].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)暨中青年學(xué)者論壇,2015.

[3] 李士曉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與研究[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2015,23(1).

[4] 黃林楠,丁莉.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].高等工程教育研究,2010(06).

F272

：A

：2096-0298(2016)12(b)-190-02

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題“高職冶金類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與推進(jìn)”（YG15030）；2015年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“冶金類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2015205）；中國冶金教育學(xué)會(huì)高等教育科研重點(diǎn)基金立項(xiàng)課題（2016-2018）“基于企業(yè)人才需求的冶金材料高職院校職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)研究”（2016ZYJHKT-B017）。