心悅誠服，我在美國領悟“交往式教育”

在中國，從小學一年級開始，孩子們的書包就沉甸甸的。讀完小學，很多孩子要換三四個書包，一個比一個大，讓人感到知識的重量在增加。而在美國，書包里沒了負擔，孩子精神上很輕松。從小學開始，學校每天都安排一個社交時間，讓不同班級的學生聚在一起玩耍;中學就發動學生與社會和工廠打交道;大學更是有參加不完的社團活動。這叫上學嗎？這是12年前帶孩子去美國的年輕媽媽張瑩的疑惑，但12年后她對美國這種校園交往教育卻有了不同的認識和看法。

小學每天安排社交時間

12年前，定居美國的丈夫給我和兒子辦好了去美國的綠卡，當我牽著10歲的兒子登機飛往美國洛杉磯時，心中充滿了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國去，是不是一個失策？臨行前，閨蜜李娜的勸告又浮現腦海：最少應該讓孩子在中國接受完基礎教育再到美國，因為中國的基礎教育是最完整、最系統的。

直到我把兒子送進了一所離公寓不遠的美國小學時，我內心的憂慮終于得到證實：這是一所什么樣的學校啊！一個較大的階梯教室里，有來自不同班級的學生，他們在課堂上時而熱烈地討論，時而湊在一起寫寫畫畫。孩子們可以在課堂上放聲大笑，每天除了上課還有兩小時的玩耍時間，下午不到3點就放學回家。最讓我目瞪口呆的是兒子竟然沒有教科書！

原來，在美國從小學四年級起，他們的上課形式就已經像中國大學的授課體制那樣，輪到哪個老師講課，孩子們就到哪個老師所在的教室里上大班課。每次上課，孩子的年齡階層都是不固定的。學校里也沒有長期固定的班級和同班同學，每個月都會重新打亂分班，老師也經常更換。更不可思議的是，學校每天都安排一個社交時間，讓不同班級的學生聚在一起玩耍。

我就像挨了一記悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國念書是干了一生中最蠢的一件事。不過，事已至此，也只有聽天由命了。日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學，我的心就非常不踏實。在中國，他從一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的。從一年級到四年級，他換了三個書包，一個比一個大，讓人感到知識的重量在增加。而在美國，書包沒了負擔，兒子雖然更輕松活潑了，可似乎什么都沒學到，這叫上學嗎？

一個學期過去了，我把兒子叫到跟前，問他美國學校給他最深的印象是什么。沒想到他笑著送給我一個字正腔圓的答案：“學會了社交！”小小年紀竟學會了社交，這像一個小學生說的話嗎？我放大嗓門又問了一句：“什么？社交？”兒子高興地說：“是啊！通過學校里每天安排的社交時間，我結交了很多美國小朋友。現在我的好朋友可多了，有白人小朋友，有黑人小朋友，也有像我們一樣的黃皮膚小朋友，這都是我以后的人脈！”

我一聽更有點坐不住了，連“人脈”都出來了，這是教書育人的地方嗎？我急忙給好朋友愛麗絲打電話訴苦，沒想到愛麗絲聽完我的哭訴后，輕描淡寫地說：“在美國，從小就開始培養孩子積累人脈的能力，這是為孩子的將來做鋪墊。”后來我了解到，美國小學的教育非常注重實用和社交。他們的科學實驗、社會調查、參觀訪問等活動均較中國很多。每個小學生每年都要外出參觀、訪問幾次，三年級以上的學生每年還要做幾次科學實驗，寫幾份社會調查報告。而他們的中學，在注重實用及職業教育方面做得更多。

中學推行團隊合作意識

兒子升入中學后，我感覺他的功課更輕松，在家里根本看不到他學習的身影。作為家長我看在眼里急在心里，在我們中國家長的觀念里，中學是打基礎的時期，是很關鍵的幾年。為此，我經常在兒子面前嘮叨：“你現在是一名中學生了，要以學習為重，不要一味貪戀玩耍和出去瘋癲！”兒子聽后不以為然地說：“老媽，這不是在中國，這兒與中國的教育方式不同，不是以考分論英雄。我們的作業沒有自己能獨立完成的，都是小組合作團隊式的作業。老師把學生分成幾個小組，每個小組自己推選負責人，并根據每個人所擅長的項目進行分工，大家合作共同完成一個課題。要想取得高分需要團隊里每一個人的努力。”

兒子的話把我說的一愣一愣，怕孩子說大話，我跑到兒子學校去考察證實，這才了解到美國中學的課程都是選修課。中學的選修課包括兩大類型：一類是向理論知識發展，如微積分是數學的選修課，修辭學是英語的選修課，經濟學是社會學習的選修課。另一類是向實用和職業教育發展。如電腦計算和程序、文書檔案、會計、烹飪、美容等。學了這些課程，在中學畢業后如果考不上大學，也可以憑一技之長謀求職業。

美國的中學還很注重與社會上的公司、工廠、銀行、醫院等掛鉤，鼓勵學生參加社會實習。高中學生如果能夠提前修完應讀的學分，可以申請到校外去實習半年，經學校審查推薦，由接收單位根據品學條件選用。接收單位負責指導實習，不收費用，但也不給實習生報酬。學生很喜歡參加這種實習，因為可以得到實際鍛煉，學到課堂上學不到的東西，并且借此機會與某些單位建立聯系，為將來就業做準備。

中學的第一個暑期，兒子嚷嚷著非要去參加一個什么“暑期工讀計劃”。原來，這是美國官方與民間合作推行的一個用工計劃。美國的暑假長達兩個半月，富家子女利用這段時間參加夏令營、旅游、補習班等活動，大多數青少年則無事可做，很容易浪費光陰，如果在社會上閑蕩，還容易學壞。所以政府有關部門和民間合作，給青少年學生尋找若干工作機會，由學生自愿申請，經一定審批程序分配到機關、公司、醫院、社會福利機構等處去做“暑期工”，并按政府規定標準付給報酬。學生可以通過暑期工作得到鍛煉學些東西，并且掙些零用錢或幫補家用。家長可以放心地讓孩子過好暑假，接受暑期工的單位也可以臨時增加人手，所以是三方都歡迎的好事。果然，經過一個暑期的歷練，兒子變得越發自信獨立，還得到了臨時工作單位的額外獎勵。

大學鼓勵參加社團活動

一轉眼，兒子進入了高中，此時的我天天為他考一所什么樣的大學傷腦筋，兒子卻每天無所事事的樣子，根本不把這事放在心上。一次我去參加一個美國朋友兒子的婚禮，我才明白美國人沒有名校情結，他們按自己的興趣和愛好去選擇學校，家長會順其自然。我的那位美國朋友是大名鼎鼎的數學家，她老公是物理學博士，但他們的兒子大學都沒有畢業直接退學了，在一家大型超市工作。朋友夫婦沒有絲毫的失望，他們為兒子高興，因為兒子生活得很幸福。

宴席上，從其他美國人的談吐中，我明白美國家長認為只要孩子能為社會作貢獻，幸福快樂地生活，即使沒有去名校念書，甚至大學沒有畢業也沒多大關系。這種教育理念讓我若有所思。這年，兒子高考時數學沒有發揮好，我擔心他在大學錄取時受影響，沒想到兒子還是被自己心儀的大學錄取了。這讓我有點驚愕。后來我才明白，美國大學錄取新生不僅看學生的高中成績，還要看他們課外大量閱讀或獨立研究的有關信息，以及他們是否具有領導才能和團隊精神。而且，越是好學校越看重這些綜合素質。

就這樣，兒子如愿進入了心儀的大學，回家后經常向我滔滔不絕地講述他參加社團活動的一些趣聞。從兒子嘴里我了解到，學生社團是美國大學校園文化和隱性課程的重要組成部分，是高校人才培養的有效手段，是實現教育目標的重要途徑。美國大學的社團活動突破了課堂教學限制，拓展了學生成長空間，使學校教育實現與社會生活的無縫銜接。同時，社團活動是公民教育的最好實踐，學生們從中體驗自由的涵義和限度，了解權與責的關系，熟悉辯論技巧、組織競選班子與爭取選票策略，逐步成長為領袖人物。許多美國大學的學生社團動輒數百，校方一般都積極地予以鼓勵與支援。如此一來，美國大學培養出了眾多的政界、商界、科技界、文藝界領軍人物，其中大多數曾是學生社團活動的積極分子，如尼克松、卡特、肯尼迪等都曾是學校社團活動的風云人物。

2015年6月，大學剛畢業的兒子靠自己的人脈在美國找到了一份建筑設計師的工作，在找工作的問題上沒讓我們操一點心，這讓我很欣慰！其實，縱觀美國從小學到大學的人脈教育，從小處說是學會與各種人的交往能力，雖然這些人的家庭背景很難說以后會對自己有用。從大處說，積累起的這些人脈就業之后可能就都是同行，上學的時候就合作過，因此能夠更好地進行團隊合作。這也許是美國經濟能夠一直快速發展的一個重要原因吧。中國不是有句俗話叫“朋友多了路好走”，看來這些美國佬們更會活學活用啊！