給孩子的童年備個份

周云龍

人在什么時候說話最真實、最自由、最智慧、最有趣？兒童時期，童言無忌嘛。準確點說，是6-10歲這個年齡段。之前，還處于牙牙學語，說話的準備階段;之后，又紛紛進入寡言少語、選擇性發聲階段：一方面，人開始有了學業的壓力;一方面，人有了心理安全感的訴求，知道有些話不宜說、不能說了。我不是語言學家，沒有系統研究，只是依靠身邊的某些個案，談談自身的感受。

兒童節那天，微信上形形色色的雞湯和追憶齊飛，有關孩子的話題接力刷屏。我本無意摻和，收拾舊的采訪本，看到自己一組短章式的日記，竟然被它吸引住了，上面專題記錄著兒子成長中的諸多軼事、趣事、糗事，那時他正在小學低年級。當時，只是覺得有點意思，隨手一記而已，十多年后回看，才覺得意趣盎然，可謂“有點意義”。

孩子是自己的好。僅僅從隨手記錄的二三十個段落看，兒子早期的表達，簡直是哲學的、文學的，甚至還是美學的。不過，事實上我并不知道，哪些是真正有情有趣的，哪些是暗合兒子特性的，所以有一天，我突發奇想，在微信好友圈，邀請同事朋友做了一次票選，以下是得票靠前的幾個片段——

之一：每天的晚飯，兒子常常吃吃停停玩玩。這個習慣不好，我意識到事關長遠，不可小看，便不斷尋找機會對他進行嚴肅教育。前天，我又嘮叨了幾句，兒子居然一本正經地還我一嘴：播電視劇還插播廣告呢，我就不能歇一會兒再吃嗎？

之二：男孩子太頑皮了，有一回，我真的忍無可忍，動了大怒。這小子被逼到墻根，急了，竟然慌不擇言，脫口而出一句“市罵”——應該是從同學那里學到的。我有點吃驚和擔心，但又不想激活他的逆反意識，只是瞪了兩眼，而后問他：下次還說不說了？兒子顯然被我嚇住了，但又不那么服氣：下一次，我在心里罵你！

之三：兒子從學校里帶回一份“自愿征訂單”，要我給他訂閱《米老鼠》，或者《世界之最》。我想，訂的課外讀物夠多了，等他媽媽回來一起商量商量再說，兒子態度堅決：不行，明天就是最后一天了。我就奇怪了：媽媽昨天在家，你怎么不說？家里的小事，一般都是愛人做主。兒子笑了：就是等到這時我才說的，一個人好對付，兩個人就不容易對付啊！

之四：見兒子一到家就開始做家庭作業，心里竊喜。瞥了一眼題目，造句：一邊……一邊……他寫了兩行答案：小明一邊吃飯一邊看電視;小明一邊走路一邊看書。對都是對的，可是吃飯時看電視，衛生嗎？走路時看書，安全嗎？我不淡定了，隨即引導他再好好想想。兒子說，反正造句沒錯。我又一次提醒，語法是不錯，但這么說不太合適。他被說煩了：這么造，行不行？一邊拉屎一邊看書。我告訴他，這個就更不雅了。他反唇相譏：那你不就是這樣的嗎？

之五：期末考試前夕，兒子終于安靜、沉穩了，愛人及時給予賞識教育：這些天表現蠻好的嘛！兒子緊接著便問：媽媽，像我這樣子，將來能不能成才？愛人繼續鼓勵：可以！那我將來成不了才，我已經長大了，時間又不能倒過來了，怎么辦？兒子心里并不踏實。愛人循循善誘：你只要認認真真就能成才，用大功成大才;用小功成小才……你將來想成大才，還是小才？兒子斬釘截鐵地說，成小才！愛人頓時悵然若失：為什么？兒子如實作答：大才小用不如小才大用！愛人追問他哪里聽到的理論，兒子一臉得意：我看報紙呀、電視呀，那上面說的！

在我記錄的有限片段里，還有好多涉及孩子的親情觀、友情觀乃至幼稚的愛情觀，如果全文照錄，那可以出一冊薄薄的《成長童話》了。想知道這小子現在與我們交流的狀態嗎？大一學生了，和大多數青春期的孩子一樣，難得主動打個電話回來，微信里給我們的回復，多半是言簡意賅的“吃了”“知道了”。就是偶爾假期回到身邊，雙方也很少再有親切友好的交談。叮囑多了，他就報以不耐煩的一聲：別煩！

所以，回到正題，我曬出那些童言趣語，不過是想提醒年輕的父母，從現在起，就做一個有心人，把孩子成長中的點點滴滴做個記錄，不只是在微信上傳美圖、錄視頻。其實，記錄的同時，往往也是為人父母者暫停下來自我反思的一個過程，明智者會不斷有對自己教育行為的矯正和糾偏。微信上一個帖子說，如果你的孩子有下列貌似愚蠢的問題，很可能是“未來之星”，千萬不要輕視：1、天會不會掉下來？2、月亮和太陽可不可以換個位置？3、媽媽，我看見了鬼，你信嗎？4、人類會不會在一夜之間全被毀滅呢？5、機器人會不會變成真人？6、全世界會不會成為一個國家？7、是不是可以不上學？8、是不是可以沒有作業？——好好回憶一下，你還記得孩子曾經給你提過哪些疑問——曾經給你出過哪些難題，令你尷尬甚至不安？對孩子那些貌似愚蠢聽似滑稽的問題，我們又曾經是怎樣的態度？

多留意孩子的童年，那是孩子最天真無邪的時光，最異想天開的時刻，那也是人與自己、人與他人相處最和諧的時段，說話沒什么怕的藏的，而他們的聽眾也沒什么罵的恨的，多半是欣賞的姿態。一生之中，這是最珍貴的狀態。人生是一次單程的旅行，如果有些同步的記錄，那是多生動的紀念，多溫馨的記憶。事實上，親子交流的好多場景、好多細節，做父母的不是回看記錄，也已經印象模糊，僅僅是過去了一個“十年”。而孩子的記憶里，對自己過去的所言所行更是一片空白：原來，我還是這個樣子的？！

而我覺得更有意義的是，未來的某些節點，譬如婚禮，譬如生日，可以摘選那些成長記錄的片段，配些圖片、音樂，來個現場播報，絕對比單純的寄語或祝福，有看點，有嗨點，有淚點。這些留給他們的孩子，未嘗不是一份早期教育的“活教材”。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com