淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

高偉杰

摘 要： 美術(shù)這門學(xué)科不僅可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)教育階段是學(xué)生開啟美術(shù)課程學(xué)習(xí)的入門時期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)品格。由于小學(xué)生普遍審美能力比較薄弱，教師要在進(jìn)行實際美術(shù)教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。為此，作者對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)方式

一直以來，審美能力的培養(yǎng)內(nèi)容都是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重中之重。它不僅涉及學(xué)生自身正確的審美意識，還包括優(yōu)質(zhì)的審美取向、科學(xué)的審美衡量標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)致入微的觀察能力。在實際開展教學(xué)的過程中，教師要對班級中的學(xué)生進(jìn)行不斷的思維引導(dǎo)、審美能力的訓(xùn)練和藝術(shù)涵養(yǎng)的熏陶，以進(jìn)一步引導(dǎo)養(yǎng)學(xué)生切實體會美、欣賞美、創(chuàng)新美的能力。那么，怎么才能切實有效地在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，已經(jīng)成為美術(shù)教師當(dāng)前階段熱切關(guān)注的問題。為此，筆者對此問題進(jìn)行簡單的分析。

一、美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)審美能力活動中存在的問題

（一）教師對于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的認(rèn)識存在問題。教師對于審美能力認(rèn)知的錯誤，是直接影響當(dāng)前階段中小學(xué)生審美能力停滯不前的主要原因。小學(xué)美術(shù)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分仍然堅持陳舊的教學(xué)觀念，單一、片面地注重對學(xué)生美術(shù)繪畫技巧手法的教學(xué)，一定程度上忽略在實際繪畫過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，嚴(yán)重缺乏引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)意識。大量數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，美術(shù)教育工作者只有對所有的教學(xué)課程有系統(tǒng)、完整、深入的認(rèn)識分析后，才可以真正不斷增強學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）審美能力培養(yǎng)的方式方法比較單一。小學(xué)生的審美能力應(yīng)該具有完整性、系統(tǒng)性，但是，在當(dāng)前實際美術(shù)教學(xué)過程中，教師只是過于重視課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，忽略在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有機的教學(xué)互動，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主地走出課堂教學(xué)走向大自然的教學(xué)意識，而且審美能力的培養(yǎng)方式過于單一。著名美術(shù)學(xué)家紫杜榮曾說：“學(xué)生只有真正參與到美術(shù)實際當(dāng)中去，才有可能真正培養(yǎng)出審美能力。”學(xué)生是比較樂于在自然環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)賞析的。為此，教師必須擴寬培養(yǎng)審美能力的方式。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

（一）教師在實際開展課堂教學(xué)的過程中，注重美術(shù)審美知識的教學(xué)。美術(shù)教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時，要側(cè)重關(guān)于美術(shù)審美知識的教學(xué)，同時這是小學(xué)教育階段美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實際審美能力的重要策略。課堂教學(xué)是開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要路徑，在美術(shù)教師實際開展課堂教學(xué)的過程中，要精準(zhǔn)地掌握教學(xué)內(nèi)容，隨后向?qū)W生傳授專業(yè)的審美知識，滲透性地引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主審美意識，全面推進(jìn)學(xué)生樹立美術(shù)審美觀念，進(jìn)一步促使學(xué)生形成一定的自我判斷。小學(xué)美術(shù)教學(xué)特質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科具有本質(zhì)區(qū)別。小學(xué)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的入門時期，教師要不斷重視對美術(shù)知識的教學(xué)。實質(zhì)上，教師要在實際教學(xué)過程中通過美術(shù)線條、色彩、明暗等諸多的美術(shù)繪畫元素協(xié)助學(xué)生深入理解并掌握美術(shù)知識，進(jìn)一步為小學(xué)生的實際審美能力奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

（二）通過賞析藝術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的審美能力。在課堂教學(xué)中，教師要提供一部分的美術(shù)經(jīng)典作品要求學(xué)生自主審美，全面提升學(xué)生的審美能力。經(jīng)典的美術(shù)繪畫作品不僅是一個藝術(shù)品，更隱含大量美術(shù)知識的經(jīng)典之作。教師要合理地運用這些作品，作為學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要素材。例如，教師在教學(xué)“形形色色的世界”這一課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生回想身邊有趣而又特別奇特的形狀。當(dāng)學(xué)生說出自己的答案后，教師要進(jìn)行總結(jié)，奇怪有趣的形與色組成了我們現(xiàn)在的形形色色的世界，就讓我們一起賞析這幅《布達(dá)拉宮的美》。學(xué)生通過對此作品中的自然風(fēng)光、繪畫手法、隱含情感等內(nèi)容的深入賞析，進(jìn)一步提高審美能力。教師的這種做法，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助學(xué)生從著作賞析中吸取一定的審美經(jīng)驗，全面提升學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。科學(xué)有效地進(jìn)行審美知識的教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的審美積極性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的審美能力。

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