初中地理課堂滲透出的新課程理念

馮均嚴

摘 要： 實施新課程改革以來，地理教師不斷更新教育理念，在教學中悉心實踐，摒棄舊的教育觀念和模式，使地理課堂充滿生機和活力。信息技術的迅猛發展，為地理課程革新注入了活力。全面推進素質教育，要求地理課程改革轉變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。

關鍵詞： 初中地理 地圖教學 新課程理念

一、案例描述

案例一

課前，同學們紛紛走進地理錄播多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺攝像機，這陣勢真的是有點讓人害怕，就連我這身經百戰的老師都有點腿軟。但是學生看起來一點都不緊張。了解后才知道，學生經常在這個教室上課，有了這兩個鏡頭反而激發了學生的表現欲望。這讓我這個“鄉下教師”多少有些汗顏。

上完青藏地區的自然特征和農業，為了活躍課堂的氣氛并學以致用，任老師設計了這樣一個活動：自己設計一條青藏地區的旅游線路：同學們，現在老師有個問題需要大家幫幫忙。這時，學生滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，任順勢拋出了這樣一個問題：暑假來臨，有個旅行團想去青藏高原旅行，不知道選擇哪一個，請四個小組討論一下給出你的旅行方案，通過宣傳自己的旅行社；來獲得“驢友”的認可，好嗎？學生開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的沉寂。通過這個活動的設計激發學生的學習興趣，很好地調動了氣氛并給學生樹立了“地理學習是有用的”意識。接下來好戲開場：四個小組分別采用角色扮演、主題演講、載歌載舞等方法推銷自己的旅游產品，臺下學生掌聲不斷，連聽課教師也積極參與進來，課堂氣氛達到極致。

這樣通過活學活用既鞏固了舊知識，又培養了學生的合作意識和實踐能力，讓學生體會到了地理學習的有用性。

案例二

“同學們，前段時間我們學習了中國的自然地理，地理學習離不開地圖，對于八年級的中國地理的自然要素和人文要素你能不能在圖上落實下來呢？”學生的胃口被吊了起來，躍躍欲試，摩拳擦掌。于是，我讓同學們打開導學案并完成相關內容。

（1）填注我國三級階梯名稱、分界線和我國地勢特點；（2）填注我國的氣候類型的名稱和氣候類型特點；（3）填注我國重要的河流和湖泊名稱；（4）填注我國主要的土地利用類型及其分界線名稱。經過了各組的討論之后，我從每個小組各抽出一名同學到講臺上來匯報本組的成果，匯報的過程中手指著白板上的地圖。A圖中階梯的界限：一二階梯是昆侖山—祁連山—橫斷山脈，二三階梯的界限是大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；B圖中中國東部自北向南是三種季風氣候，溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候，還有西北地區的溫帶大陸性氣候和青藏地區的高原山地氣候；C圖主要涉及中國的土地資源分布，東部地區主要是耕地，又分為南方的水田和北方的旱地，西部地區主要是草地；D圖中主要的河流長江、黃河和雅魯藏布江是外流河，塔里木河是內流河，還涉及三大淡水湖洞庭湖、鄱陽湖和太湖。學生能夠充分調用前面所學知識，循循善誘，進一步提出這幾種地理要素有什么內在聯系呢？經過一步步啟發和引導，學生最終得出：我國大江大河流向（自西向東）主要和西高東低的地勢特點有關。進一步引發學生通過地理現象探索地理規律和地理本質。

二、案例反思

通過這幾堂課的經歷，給我留下一些深刻啟示。

1.新課程理念第一個要求就是學習對生活有用的地理。案例一通過創設情境，讓學生出謀劃策制定旅游線路，學生積極性高漲，氣氛活躍。我想，難怪新課程要提出“學習對生活有用的地理”這一理念。地理教學聯系學生已有生活經驗不僅可以激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，而且可以引導學生正確認識人地關系，培養良好的地理觀。

2.學生的讀圖和作圖能力要用心培養。新課程倡導“學習對終身發展有用的地理”，讀圖和作圖就是非常重要的地理能力，值得用心培養。案例二中將中國地理的復習以圖為載體，引領學生的空間想象和思維能力。可以幫助初中生樹立空間地域概念，培養其地理思維能力。重視地圖教學，既是學好地理的關鍵，又是提高學生終身發展水平的有效途徑。

3.體現了“構建基本現代信息技術的地理課程”的理念。新教材吸收和應用了現代技術手段，如地球衛星照片、臺灣島的衛星影像、衛星云圖等，極大地豐富了地理教學內容，開闊了學生視野，富有時代氣息。通過運用的電子白板、概念圖、Moodle平臺等，實現了課堂教學更好的師生交互、生生交互，及時了解了每個學生的學習狀態和效果，真正實現了因材施教，關注每個學生。

4.師生關系融洽是課堂教學成功的關鍵。新課程強調，教學是師生雙方相互交流、相互溝通。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你了，學習積極性高了，教學效果自然就好了。